时常笔耕，立足三尺讲台。师者，也走过了好几个年头。早年，儒家和道家，文学课上熏陶了一翻，入世和出世的思想，无疑对自身是个提醒。物欲横流，留着一份童心，对着世界第一次作出挣扎。走过岁月，总想对自己说说教育吧。
教育，应该是一种精神气质的追求。
先从熟悉教学开始说起吧。很多的教育理论并不能替代现实中遇到的困惑，单凭看着老教师的一套做法，教学、作业、辅导，也是一个家常。都说教学是创造性的活动，可是，亲眼所见学生不是很好学、也不很守纪，家长也不是很认同的。那些形容教师的职业的大道理无非就是一种安慰，没有谁会认同重复能创造，能获得幸福感。光是自身的感受还是不够的，学生是发展中的人。应试的可恶面目叫素质折腾傻眼了，何时能共赢呢？就这个困惑。于是，渐渐地发现作为师者，和学生相处，应该是人生的一种幸福。不是良心发现，而是切实的感到，因为可以从学生的成长过程中看到自己成长的影子。教学就能定位了，激发兴趣，亲其师，信其道。
第二说教育的关系。教育不是万能的，不能期望值太高。不能放弃，教育有时需要契机。所以呢，最主要的一点是孩子需要玩的自由。如果没有了玩耍休息的时间，太死板了。这也是现在高等教育的一个失败现象，许多孩子到了大学不爱学习，像脱了缰绳的野马。时间给予的自由反而失败归为教育的起点。说教育是自律教育是有道理，但孩子做不到，孩子的求知欲不是一朝一夕能够培养的。所以，人一生遇到一个好老师，能启发人生的转折，开拓心智，萌发以后的有志是很重要的。要是能意识到这一点，那就要在教育上花点工夫了。教育的威信应该来自于教师本身的修养，学识、能力、态度、品行等。学生需要的是教师的威信，而不是威严。和谐，就是要戒除威严，微笑远胜过呵斥，轻微的蹙眉也能威镇心灵。
再说说教育中的问题。一个应试和素质的对峙，它们是科学与艺术。不能盯着分数，而是要放远孩子的未来。许多的知识、技能是“知”的层面，教育真正的着力点在“心”。能悟出这个道理，也是走过讲台方知晓。回忆走过，学校所学的一套，专业还是文化课，估计每年都在降低，几乎要到零了。真正留下的是现在经验，才告诉自己向哪边走，方向在哪里。很欣赏一句话，诗意地栖居，水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美，而不是棒槌的打击。
最后，说一点功利。这是个名利场的问题。不学夫子的淡泊，但留着几分清醒，淡泊是要的。但面对荣誉有时是要争取的，那是对自己的肯定，而不能当作炫耀、贬低别人的资格。在师者队伍里，相轻是最不好的事情。可以淡一点，但该描笔润色时还是需要的。小草是绿色的，可以不做红花，但小草的本色就是青出于蓝。就在肯定努力能赢得成功的同时提醒自己做好一切该做的。
当下，环境也变了。专家在指点，教育的理论的翻版再次洗脑。想明白了，知道自身是草根，才是主要的。定位在草根，总是需要营养的，读书啊，热爱大自然，阳光、空气、水。充实、丰富、吸取，变革，做一根有思想的芦苇。
若干年后，或者说再远一点。要说教育，想必还是一个真理，教育的奠定，永远是精神气质的追求。
