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在N多年前的小学教室里，室外大雪纷飞，室内孩子们穿着棉袄，双手在书桌上举着课本，老师一边拿着书本领读，一边用炉钩翻看着教室里的小火炉。稚嫩整齐的童声朗朗而出“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”
这首诗是寒冷的冬天对春草的期待，对生命力的向往，也是一颗颗小童心里对弱小完胜的坚强解读，对草根也能被赋得高尚的不疑信念。
这首诗太容易被重复了，伴随着日出月落四季往复，晨起的鸡汤夜色的动荡，时空更迭里，我们把这首诗传递给另一个孩子。直到.......直到有一天，我们读到了完整的这首诗。
《赋得古原草送别》
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
看到了全部，那么，这首诗歌颂的是野草的旺盛生命力吗？诗人白居易似乎是在通过对古原野草的描绘，抒发送别友人的依依惜别之情。借草取喻送别，情深意切，所喻尤为巧妙，意味绵绵，愈加称赞。萋萋满别情，春风吹又生。这样美妙的创作，与之前直白的生命力理解，少了迂回曲折的味道和隐喻的创造力，活脱脱的丢了诗意意境。
传闻这首诗是白居易十六岁时应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，提目前须加“赋得”二字，作法与咏物相类似。
诗者无意，译者有心，窥一斑而知全豹？谁知道你是不是在接受着偏差的认知导向。在求知阶段，如果仅以没有足够的人生经历，无法共时情绪，无法理解内容，而作断章取义的普及，未免霸道。天分在个人，客观的提供全部知识内容是根本，找寻共识，好过复制共识。
说到以情喻草，是不是和李煜那句“离恨恰如春草，更行更远还生。”有不谋而合之美呢？
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