客观主义的认知方式

----读帕克.帕尔默《教学勇气》（P45----51）

4.令我们恐惧的认识方式

帕克.帕尔默先生说我们的教育深深植根于恐惧的土壤，它是我们占支配地位的认识方式。“支配着教育的这种认识方式在教师、他们的学科和他们的学生之间制造出分裂，因为这种认识方式植根于恐惧之中。所谓‘客观主义’的模式这样描绘真理：真理是只有通过把我们自己，把我们的身心与我们要认识的事物相分离才能获得的东西。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（P45）

回顾我们常见的课堂，是否是这样的呢？我们是否是通过真正的接触和感知我们要认知的事物来认知它们还是通过某些权威的理论来认知它们的呢？我们是否有告知过我们的学生去硬生生地记住很多他们并不理解的内容呢？我们是否有鼓励我们的学生去走进自己想要知道的东西而真正地洞悉它的来龙去脉呢？我们是否认为我们从权威那里接受而来的东西就一定是学生必须全面接受的呢？

当我是小孩子的时候，我经常听到大人们这样回答我的问题，“它就是这样子的，哪里有那么多的为什么？”这样的回答是在告诉我什么呢？是在暗示我不要去探究自己想要知道的问题，把它当做理所当然就好了。那是因为在他们的认知范围内，他们就是那样认为的，他们也是那样从上一代人那里接受这样的教诲的，可是如果一直是这样的走下去，我们生活中会有变化和创新吗？我们把一切都认为是理所当然，这其中会有多少创造性的想法会被理所当然的观念所遮蔽呢？抱着这样的想法，有多少问题可以真正地被解决呢？

这就是客观主义认识世界的方式，也是客观主义提倡的方式。“…….客观主义宣称我们只有保持距离才能真正地、认识世界中的事物。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（P45）

客观主义中没有自我， “在客观主义看来，主观本身是最令人恐惧的敌人。”“客观主义阻止我们与外界事物建立联系。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（P46）在客观主义的认知方式下，外界事物成为没有生命的冷冰冰的客体。我们和外界事物没有互动，教和学的过程变得死气沉沉。这样的结果真是我们想要的吗？

当一个小孩子带着天生的好奇心对世界充满了好奇和探究的渴望，他的问题都被理所当然的固定思维反弹回来，经过几次这样的打击，他还会提问吗？他还指望他人能给他提供回答吗？他还会一如既往地保持好奇心和探究欲吗？或许很难吧！

那么如何摆脱客观主义的认知方式的干扰，真正了解和认识外界事物呢？

“没有科学家通过跟世界保持距离、离开世界来认识世界的：如果我们总是在求知者与已知事物间修建那堵客观主义的墙，那么我们除了那堵墙本身以外将一无所知。科学要求与世界的接触，要求求知者与已知事物真实的相遇。这种相遇有保持距离的时候，也有亲密无间的时候。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（P48----49）

帕克.帕尔默先生的这段话中给我们一些启发和提醒，我们如果要认识世界，我们需要和世界接触，我们需要和事物相遇，我们在接触世界的过程中了解世界，我们在和外界事物相遇的过程中认知它们。

我国著名的教育家陶行知先生提倡的“知行做合一”的理论也给我们指明了一条需要我们去践行的光明之路。

在讲授三明治的做法那个单元时，我曾经大胆尝试让学生分小组准备食材，然后通过小组合作的方式自己动手制作三明治，那堂课是极其热闹的，学生的热情高涨得如同他们想要吃自己制作的三明治的心情那样无法阻挡。或许多年之后他们会忘记关于这堂课的一些语言知识点，但是我相信他们不会忘记三明治的做法，也不会忘记他们在那堂课的感受和体验。自己实践，通过“与外界事物相遇”而认识它，他们是通过自己的亲身感知认识它的，而不是他人的教导和死记硬背的条条框框。

所以帕克.帕尔默先生反对客观主义，他说“对认识自我和已知事物都充满恐惧的客观主义，使自我与世界疏远，使我们与我们的学科、我们的学生和我们自己的关系畸形。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（P48）

如果我们想要真正认识世界和外界事物，那么我们该如何去做呢？