教育，是一场生命的照见

教育，是一场生命的照见

——班主任的专业成长与生命成长

      2023年7月18-19日，“从专业成长到生命成长”——新时代班主任工作学术研讨会在重庆一中举行。山城之夏，有骄阳下的酷热，也有雨后的微凉，一如这群热情似火又平静思考的德育人。

        30位班主任的教育故事，8场嘉宾专题报告，4个学习工作坊，两天的头脑风暴，看见一群德育人的热爱与坚持，更看见德育人在教育沃土上耕耘的宽度、温度和厚度。

        看见群体的生长，让教育有宽度

        无论是面向未来的德育，还是指向学生幸福的德育，或是大中小思政课一体化的德育，都是站在较高的维度引领德育的方向。这是面对广大学生群体，基于德育的高层设计。作为一所学校，在落实立德树人的前提下，结合学校的文化底蕴，打造学校的德育品牌，并形成完备的德育实施网格，一以贯之、脚踏实地地去落实、落细，才能真正做出品牌，做出实效。学校德育大有可为，但面临的困境是，如何能抵制甚至消除任务型、虚假型德育活动，能不被外来的力量随时打乱阵脚，能不把精力耗费在没有价值的应付型工作上，而是真真正正做真事，真做事，做实事。校园是一方净土，又不是一方净土，校园德育的生长力也得益于大环境给予我们的生长空间，这样才能看见更大范围的群体得以活泼地向上生长。

        作为一个班集体，不管是物态文化中的教育期待，管理机制上的潜能激活，还是活动建设中的使命担当，都是基于班集体所有人员进行的德育实践。班主任接手一个班级，就是整个群体的第一责任人，面对的是几十个学生的群体生长，不管是空间的打造、制度的设置，还是活动的推行，都必须是基于集体的发展而设计。只有整体班级良好的班风学风，全体学生生命的向上向善，才能让班级的德育更有教育的宽度。

        看见个体的生长，让教育有温度

        在30位班主任的教育故事中，我们听到了很多独特而典型的案例。有家庭特殊的，有身心特异的，有品行偏差的，有出生边远的……我们看到老师们一个也不让落下的坚持，看到一个个鲜活的生命成长的样态，也看到一颗颗博大而又温暖的爱心。

      或许仍停留在工业革命时代的应试教育依然是主流的大环境下，在竞争激烈分数为王的评价体系下，一个学生不过是几十个、几百个、几千个分之一，不过是统计表上的一个名字，分数表中的一个数据。但是，一个学生是家庭的唯一，是他自己的唯一，是他生命的全部。什么是有温度的教育？不只是看到事，更要看到人；不只是看到一群人，更要看到每一个人。作为班主任，我们要看见每一个生命都是生命长河中不可或缺的一滴，关注每一个学生的生命成长，才能让教育更有温度。

        看见生命的生长，让教育有厚度

        人本主义提倡，不将人物化、异化，而是相信每一个生命内在本性的苏醒与成长，并坚信每一个生命本自具足的生长力量。萨提亚的人性观也提出，每一个生命都在尽其所能地朝着真、善、美的方向发展。生命是一场发展的旅程，更是终身成长的旅程。在学校教育中，能看见哪些生命在生长呢？

        我们往往关注的是学生人格的完善、品行的完备以及学业的进步，这是最容易看得见的学生生命的生长。可事实上学校的主体是老师和学生，成长是终其一生的事，师生之间叙写的本就是彼此成全相得益彰的动人故事。如果老师有这样主动生长的意识，我们在专业精进上更主动探索，在对待学生上更平等友好，在看待自我上更接纳慈悲，我们的生命也将生长得更加鲜活明艳。当然，养育孩子的本质就是促进家长的自我完善，在学校德育中纳入家庭教育，将家长的自我成长纳入学校大群体大生命生长的范畴，让家长与孩子一起成长进步，家长好好学习，孩子必然天天向上。如此，老师、学生、家长抱团裹挟成长，自然形成一个巨大的能量场，一个昂扬向上的生命生长场域，也必将是一个理想的有生命厚度的教育场！

        班主任的教育故事讲述，是对学生的看见。主持人及时解释选手展示中不可控的意外状况，是对选手的看见。班主任的成长之路，是对教师的看见。两天的学习碰撞收获成长，是对每一个自己的看见。教育的对象，何止是学生？有宽度、有温度、有厚度的教育，又何止是教育？

        教育是一场生命的照见。照见是生命与生命相互的看见。世界如此美妙，生命如此美好。我们沐浴在爱的洪流中，将想得到的德育变成看得见的风景；在动人的风景中，我们看见每一个生命都在彼此微笑着说：“你好！我们一起生长！”

                                2023年7月21日