聆听：关注新教材4

聆听：关注新教材4

部颁统编新教材推行之初，温儒敏先生在统编高中语文教材国家级培训班讲话，畅谈统编高中语文教材的特色与使用建议，聆听并整理笔记，与诸位志同道合者分享，主要内容如下：

统编高中语文教材的编写立意高，努力贯彻新课标的精神，更加符合语文教育的规律，改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆，而是 “守正创新 ”，是广大一线教师经过努力就跟得上的“创新”。

讲话介绍了新教材如何把“学习任务群”作为编写框架、体例和方法，“语文核心素养”又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式，包括 “任务驱动” “群文教学” “活动” 与“情境” “整本书阅读”和“综合活动单元 ”等，讲话初步做了一些学理阐释并对其教学实施提出具体建议。

聆听：关注新教材4

二、关于 “学习任务群”

“学习任务群”是高中语文课程标准提 出的一个新术语，代表了一种全新的学习理念，也是贯彻到新教材的最重要的理念。面对这个新事物，大多数老师感到新鲜，又有些犹疑和焦虑。有些陌生感是正常的，焦虑则大可不必 。

“学习任务群”其实是对十多年来课程改革经验的提升，是“语文核心素养”的观念提出后在教学实践中探索的新形式。以前我们大概也都不同程度尝试过 “主题教学” “综合性活动” “大单元教学”等，很多做法和“学习任务群” 都有共通之处 。

“学习任务群”是一种新的教学方式，但它还是以课堂教学为主 ，还是要教听说读写，以前我们熟悉的教学经验经过调整和改革，也还派得上用场 。

“学习任务群” 的提出，有什么学理根据？为什么教材要改为“学习任务群” 为主的单元教学？ 以前是以单篇课文和课时为基本教学单位，课是一篇一篇讲的，老师讲授为主，听说读写的训练分布到各个教学环节。这样做的好处是每课都学得比较精细，知识点和能力点突出，但灌输式讲解过多，“刷题”太多，学生自主学习太少，读书太少。

比如讲散文，尽管每篇的特点不同，但教学的思路程式大致就那样，总是段落大意 、主题思想、作者情思、篇章结构、写作方法，等等，最后得出诸如“情景交融” “比喻的手法”“形散神不散”之类大同小异的结论。

“刷题”也大都围绕这些内容反复进行。我们的语文课总是显得零碎、重复、随意，可能跟这种陈陈相因的教学方式有关 。

现在高中语文提倡“学习任务群”教学，希望以“学习任务”来整合单元教学，突破单篇阅读精讲细析的固定模 式，让学生在自主的语文实践中学会学习，建构“语文核心素养”。某个单元或者某一课主要学会哪些基本知识和关键能力，有哪些 “干货”，教师要做到心中有数，这有助于克服语文教学的随意性。

采用这种形式也是为了减少灌输式讲解，多匀出时间让学生自主学习，带着问题学，拓展阅读面，扩大阅读量，这也有助于解决语文教学长期以 来存在的“读书少”的问题。

课改以来，语文教学普遍注意到多发挥学生学习的主动性，其实大家也都在改进教学，只是因为高考的压力太大，应试教育的那些 “套路”仍然很有“市场”，这都是两难，教师也很困扰。新教材的使用，可以让我们 的教学方式变得更加灵活有效，和“新高考” 的要求更加贴切 。“任务群”教学就是值得尝试的一种好办法 。