我们离幼儿文学有多远

近来，常常把书橱里的书，翻出翻进，实在是胸中墨水太少，难以输出了。

工作的关系，书橱里多数是与教育有关的。

一本《教育视野中的幼儿文学》，让我不由自主地抽了出来，吸引我的是“教育”和“文学”两个词，身为教育人，又自以为对文学有些许的爱好，便想从中获取点滴作为教育工作者在幼儿文学传递方面的经验。

记得以前读过，今日再读。

我离幼儿文学究竟有多远？离一个合格地幼儿文学传递者有多远？这是我读完之后反复问自己的两个问题。

幼儿懂文学吗？幼儿园需要文学吗？如果有的话，幼儿文学又是以什么样的方式，什么样的目的存在呢？

相信很多的幼儿园老师都会觉得，幼儿文学是为了“教育幼儿而存在”的。幼儿文学更多地只是作为一种对幼儿进行思想和品德教育或者是语言学习的工具。

细细想来，我们有多久没有静下心来细细地品读《安徒生童话》，有多久没有和孩子们一起阅读《长袜子皮皮》的故事了……。

而我们的教材中，那些极富教育功能的故事，毫无韵味，毫无意境，毫无感染力。

而我们的传递者，也只是负责把干巴巴的，没有血肉的条条目目，让孩子们反复记忆的是作品名称，是故事的情节，最后还要反复强调的是，这个故事告诉了我们什么道理？

在这样的传递中，“文学性”“幼儿性”正在渐渐退色，幼儿文学的可读性，可看性也在逐渐削弱，很多优秀的幼儿文学作品由于其“教育功能”不明显正逐步淡出我们的视野，正远离我们的记忆。

当我们的教育被带上功利的色彩后，我们也就离文学越来越远了，我们离幼儿文学真的很远，很远了。

书中关于幼儿文学教育中幼儿教师素质的论述中有这样一段话：目前，大多数幼儿教师文学阅读面狭窄，鉴赏能力弱，认识肤浅，对文学现象缺少关注，要有效地贯彻新的文学教育观，教师地文学素养亟待更新。有文章指出：要进行幼儿文学启蒙，不仅是我们地孩子，还有我们地幼儿园老师。

从这段文字中，我们可以看出，社会对于我们这个群体的文学素养的看法是可见一斑的，其实又何尝不是呢？我们离一个合格的幼儿文学传递者究竟有多远，这中间的距离也许只有用我们的良心去丈量了。

作为一个幼儿文学的传递者，我想，我们需要的不仅仅是教育的理论知识，专业能力，除此之外，还有很多我们需要的东西，比如一颗回归童年的心，比如一种超凡脱俗的人格魅力等等，在这样一个充满功利的年代，我们是否能为了文学，为了教育，为了儿童，也为了自己，远离“功利”，用我们清澈的心灵去和文学作伴，去和经典为伍呢？也许只有这样，我们才能和“合格”缩短距离。