说皮亚杰很“皮”，是因为皮亚杰的理论在各种考试中都是重点。在发展心理学中，他的理论占有很重要的地位，从他的理论中可以学到科学育儿的方法。
一、皮亚杰认为，心理发展的实质是主体对客体环境的适应，心理起源于动作。动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。苏霍姆林斯基也曾经说过，儿童的智慧在他的手指尖上。所以我们要让孩子多动手，从零岁到老年人都是这样，除了能获取知识，更能体现人的价值感，尤其是现在又开始强调劳动教育，美育，这些都是和动手息息相关的内容。我们的孩子不仅要会考试，更要会劳动，懂审美，心灵手巧。
二、皮亚杰认为，心理发展是认知结构不断发展变化的过程，认知结构的发展涉及到图式、同化、顺应和平衡四个概念。无论是数量上的同化，还是顺应的质的改变，却需要有足够多的刺激才能实现认知结构的完善。生活中应该多增加实践的机会，实践的方法就是“读万卷书，行万里路，识万种人。”除此之外，别无他法，也没有什么捷径。
三、心理发展阶段说对于教育者的要求
1.感觉运动阶段（从出生到2岁） 婴儿依靠感官和动作来学习和理解环境。这个时期孩子知识的获得，来自于吮吸、抓、抚摸和咬等。这个时候不要总是嫌孩子吃手，他是在用自己的嘴来认识这个世界，这点和弗洛伊德的口唇期相似，他们是通过自己的嘴巴来获得快感。而嘴巴是他最能控制自如的，一旦他会走会跑，家长一定不要管住他的腿，在保证生命安全的情况下，让它“野蛮成长”，千万不要以安全为借口，阻挡他探索的脚步。
2.前运算阶段（2～7岁） 儿童能使用符号来理解世界。符号是代表其他事物的一个词或者形象。只要孩子自己喜欢一个臆造出来的幻想世界，可以跟现实世界大不相同。这个时期的孩子喜欢玩假扮游戏，认为一切事物都有生命，以自我为中心的，一直到这个阶段的后期才能考虑到他人的观点。
这个阶段孩子的想象力和好奇心特别丰富，父母要抓住这个机会，多读书，多和孩子进行语言交流，比如让他们编故事，复述故事，促使他把感知到的图式内化为表象，学会用语言或符号来表达他经历的事情，促进他的思维的发展。
3.具体运算阶段（7～11岁） 大约六七岁的时候，孩子们开始进行系统的推理，用逻辑的方式解决问题，最后放弃自我中心，获得了守恒的概念，思维可逆。孩子到了这个阶段，能够进行运算思维的标志就是能够按照长、宽、高或者速度等维度排列事物，在这个过程中，儿童获得大量的心理操作能力，逻辑思维能力也是在这个时期开始出现的。
这个阶段的儿童需要依靠具体经验支持的逻辑思维水平，所以教师在给小学生呈现知识的时候，要多加入一些图片，视频，音乐等具体形象的元素，帮助学生理解。
4.形式运算阶段（11岁后） 在大约11~12岁时，儿童达到思维的最高阶段，儿童在这时期能够进行包括抽象和逻辑推理的内在智力活动，他们不必经过实际操作就能想出大量的解决方案，他们有能力在完全假定的情境中解决问题，思考越来越建立在想法而不是具体事物的基础上，但我们需要记住的是，在这方面每个个体也有很大的不同。
四、皮亚杰通过对偶故事，把儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4—5岁），他律道德判断阶段（4、5—7、8岁）和自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
1.前道德判断阶段（4—5岁），这个阶段的儿童尚不能判断，他们直接接受行为的结果。
2.他律道德判断阶段（4、5—7、8岁），这个阶段的儿童对行为做出判断时，主要是依据行为的后果，而不是考虑行为者的动机。
3.自律道德判断阶段（8、9岁以后）。这个阶段儿童的道德判断受他的价值观支配。
十岁之前，儿童以成人的标准来判断好坏，所以父母和老师必须以身作则，言行一致，才能做好孩子的道德榜样，而不能嘴上说着遵守交通规则，却干着闯红灯赶时间的事情。所以十岁是个很好的年龄段，家长一定要抓住这个“有效期”，以身作则，帮助孩子形成正确的价值观。因为一旦进入青春期，同伴的作用就会更加重要，父母的作用也许就退而其次了。
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