“未来学校”的三种猜想——
打破了教室的壁垒，学生通过全市学习中心提供的优质课程集体学习。
学生既可以听班上老师的课，也可以去网上购买好课程。
有的老师门庭若市，有的老师门庭冷落。
“未来已来，我们必然要有所准备，才不会被教育现状、学生所‘抛弃’。”在徐建利看来，虽然学生暂时有些茫然无措，但教师才是面临更大挑战的群体。
首先，当一大批师德好、素养高、能力强的教师出现在网络上时，对于专业素养不突出的教师而言，是巨大的挑战。甚至还会出现，学生不愿听班上老师的课，情愿去网上购买好课程的情况。尤其是高中生，他们更理性，有更清晰的判断，知道自己需要什么。毕竟扁平的课与丰盈的课，带给学生的收获与精神的滋养是不同的。
其次，如果“未来学校”打破了教室的壁垒，以全市的学习中心为核心，学生通过服务中心提供的优质课程来集体学习，学习中心不仅提供全国乃至全世界的最优质资源，而且配有师德好、懂心理学的导师，实施导师制，一位导师跟踪几位学生，作为成长导师，这样必然需要身兼多能及专业性极强的教师。
再次，在“未来学校”，当学生可以自主选择教师、自主选课时，有灵魂的课，有料、有趣、有精神的课，便是家长与学生的首选，那么可能会出现门庭若市或门庭冷落的差别。
“纵然教育需要面对面的思想交流、情感的链接、彼此的表情互递等，但未来毕竟有太多的不确定。对于教师而言，锤炼好自身专业，充分运用现代化手段，更好地为自身教育、教学服务，才是不二选择。”徐建利说。
共同面对，守望成长
面对突然而至的疫情与未来教育，家长如何作为？以下是徐建利给家长的建议——
共同学习，尊重个性
不学习跟不上时代节奏，更不能拥有很好的未来。面对这个特殊的假期，不妨与孩子一起好好看几本书和电影，来滋养自己的精神世界，同时也做一个爱学习的榜样。
如何强调读书带给孩子的力量都不为过，而最好的办法就是父母带着孩子一起读。
孩子是一个独特的个体，每个人都有特有的天赋、秉性，与其要求孩子一定要实现怎样的目标，或者活在别人家孩子的阴影下，不如发挥孩子的自身特点，在维持现状有所提升的基础上，能够更好地兼顾兴趣，使孩子能够在一种愉悦的状态中学习。而兴趣的迁移，也往往能够促发学习的提升。
共同探讨，反思生命
面对灾难，人性尽显，各种观点也层出不穷，总有错，总有对，还有些无关紧要的。面对这些信息时，如何通过合理推断来理性分析，厘清背后的深层原因，家长不妨与孩子一起分析、判断。
面对疫情的严峻现实，我们必须重新审视人的生命价值。孩子不能只活在父母所希望主宰的世界中，他们有选择更好的未来的权利。
生命是如此之重，又是如此脆弱，珍惜孩子生命，不是放任不管，而是遵循孩子的发展现状，活出他们的生命状态。父母手中有一根放风筝的线，必要时拉一下，以便更好地上扬。更多的时候，只是守望成长。
共同锻炼，积蓄能量
好的体魄是一切生活的源头与基石，和孩子一起锻炼，为未来积蓄能量，从内在来说，现在付出的汗水是积极面对未来的责任与担当。
鲁迅先生说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是我们民族的脊梁。”
我们的医务工作者就是拼命硬干的人，无问生死，坚定前行。这份责任与担当，是每个时代所需要的，也是我们民族的精神所在。一个孩子只有明白这个道理，他的暂时落后，其实也是在为他们的未来积蓄一种能量。说不定什么时候，他就会爆发出来。
共同悦纳，和谐共生
青春期的孩子与父母之间的“敌对”状态，源自诸多因素，但双方肯定都存在可以改进的地方，能否与孩子和平相处，在于是否会用欣赏与期待的眼光，还是用批评、指责的目光看待孩子。
悦纳孩子的缺点，提醒并鼓励他，慢慢地他就会改进，反之，可能会适得其反。孩子是一切教育的源头，只有孩子愿意接受，才会得以改正。
悦纳孩子，也是真正地悦纳自己。不仅要悦纳人，同样也要悦纳自然。给孩子传达人只有与动物和谐相处，才会真正享有现世安稳的生活，其实未来何尝不是如此。
最后的话——
“面对疫情与未来，教育一定要有所作为，但这未必是急着把课堂的知识，隔着屏幕及时传递给学生，而是静下来、慢下来，学习、思考、探讨如何适应，如何去改进，我们才可以变得更好，未来才真正可期。”
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