昨天晚上，在张文质老师的书里读到一个观点——好校长要“笨”一点。他说，好校长要“笨”一点，所谓的“笨”一点就是他有一种执着的精神、专注的精神和认真的精神。正是因为他比较“笨”，所以他身边的人就特别的聪明，他身边的人就特别有责任感，身边的人也特别有成就感。
我觉得好老师有时候也要“笨”一点。
在班级管理上，面对学生的种种所谓的“问题”，或者面对同学之间的矛盾，只要不危及生命，就可以“装傻充愣”，多交给学生拿主意，多问问学生怎么办，多给学生思考、实践的机会。“跟我说，我会忘记；给我看，我会记得；让我一起参与，我便了解。”有时候，孩子的成长就是需要他们亲自参与的。
在课堂教学上也是如此。
张老师说，聪明的教师使得学生的思维产生了一种惰性，课堂上有价值的问题都是聪明的老师提出来的，解决的思路是聪明老师提供的，最后的评价的标准也是聪明老师提供的。在这样一个课堂里，长此以往，学生的思维会变得更为迟钝。
所以我们看，那些非常厉害的老师，他们的厉害之处不是如何把知识更好地讲给学生听，而是善于“装傻”，善于“不懂”，老师“不会”了，学生才需要去研究，才需要去思考，才需要去探索。
好的课堂是生成性的，好的问题由学生生成，好的思路也是由学生生成。比如像黄爱华老师的大问题教学，首先几个大问题是学生提供的，然后研究探索过程是学生操作的，最后的总结思考也是学生做的，老师做什么？就在一旁给他们打下手，一会夸夸这个，一会夸夸那个。
这是不是就叫做“大智若愚”呢？
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