应省心理研究院的邀请，给家庭教育指导师做了一次督导沙龙。包院长说主题你自己定，其实自己定是件难事，因为你不知道别人想听什么。于是，我设置了一个框架，决定“跟着感觉走”。
先做了一个热身活动：“穿越教室”。热身活动的目的一是迅速的建立链接，找到大家的共同点；二是帮我了解学员的基本情况。
接着我让每个学员写一条让自己令自己最烦恼的孩子挑战行为。果然，拖拉磨蹭、不想写作业不出意料地成为家长最头疼的问题。分析这些行为的背后无外乎两个原因：情绪技能的缺乏和社会技能的缺乏！这两个技能正是社会情感学习（SEL）的两个重要内容。
然后将具体问题对号入座，解决方案就是“仁者见仁、智者见智”的事了。
当然有一条特别要注意，就是家长所谓的孩子挑战行为，其实很多都是属于那个年龄阶段的适龄行为。分组讨论之后，学员们说“通过一条条的对照纸条上的提示，发现我家孩子原来也很正常，我好像不那么焦虑了。”
最后以一个“牵一发而动全身”的活动结束，赋予学员更多能量——做好自己，影响他人！
两个半小时意犹未尽。学员说这么一梳理我就清晰了。不过我想说的是，这只是一个框架，具体还有很多内容需要补充，比如解决孩子挑战行为的具体方法——共情、鼓励、启发式提问、授权、理性思考的步骤等等都有很多坑，一不小心掉入那些坑就又回到原路了，那么到底有哪些坑呢？虽然孩子的很多行为属于适龄行为，但如果处理不恰当就会成为不良行为，那么该如何处理不符合家长期望的适龄行为呢？
……
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