喜欢王老师的课很久了，尤其是他的古诗，文言文等课百听不厌，真正把语文讲出了韵味，也很想知道大师是怎么备的课？今晚有幸听了王老师的《六下第三单元整体备课》很有收获。
王老师从“单元功能定位”“单元文本解读”“单元教学策略”“单元课例分析”四个方面进行了深入的讲解，我的理解是“为什么教”“教哪些”“怎么教”几个方面跟我们讲解的。
整体备课首先要解决单元功能定位，可以从单元设计的四大板块中确定单元的类型和要解决的语文要素，像六下三单元指向表达，确定单元功能定位后还需要从各年段编排体系中寻找同样的要素，做到有章可循，承上启下。
单元文本解读中王老师给我最大的启示是解决文本时要注意取舍，正所谓“弱水三千，只取一瓢也。”不能胡子眉毛一把抓，抓住一个视角，挖深挖透才能挖出汩汩清泉，而我平时上课时容易“满汉全席”，恨不得让孩子把知识点全吃掉，完全没考虑到孩子会消化不良。下一步，要注意学会聚焦，学会选择。
单元教学策略要根据核心目标制定，设定“学得”“习得”“用得”三个台阶让孩子攀登，最终实现学习目标，其中“学得”体现在精读课文的设计上，“习得”体现在习作例文的设计中，“用得”体现习作练习中，王老师用李燕老师的《那个星期天》为例，让我知道了该怎样设计习作例文的教学，那就是要让孩子感性地学，把文字读成画面，抓住关键词句等方法基于文本的意境实现学习目标。
一个半小时不知不觉间就过去了，王老师的那句“让真情在表达中流露，让人性舒展在不朽的文字中，让孩子学得、习得、用得以攀登语文的阶梯！”萦绕心间，无疑能听王老师的课我是幸福的，我希望我的孩子在我的课堂上有生长，那我会更幸福！
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