在“教育既要功利也不要功利中”中表达了在教育教育中需要于某一专一方向寻求突破，弄点成绩出来，于孩子、家长和老师都好交代。毕竟这是评价的重要来源。同时呢，又要坚守教育潜移默化、润物无声的基本功能与价值取向，为孩子的全面发展不断助力。
这里其实也是处理一个“牵一发而动全身”的关系问题。
“牵一发”就是寻求某一方面的突破，兴趣、特长甚至是考试成绩；而“动全身”则是全面发展。
第一个，“牵一发”就是“动全身”。全面发展是由各个方面的发展组成，所以全面发展首先就得需要各个方面的发展。反过来各个方面的发展就是在全面发展，是全面发展的必然过程和前提。不管是从人的发展规律还是个体差异性来说，我们都不是一下全面的，而是先各个方面的发展而后全面的。所以牵一发就是在全面发展了。
第二个，不“牵一发”难以“动全身”。反过来说，不“牵一发”就很难有真正的全面发展。各个方面都没有得到一个发展，那就不可能全面发展。或者说是非常低水平的全面发展，这也不是我们追求的，也不是受欢迎的。
第三个，只“牵一发”不能“动全身”。还有就是有一种特殊的情况，就是只管“牵一发”——发展某一方面，而不顾其他，这样也是不能全面发展，是有问题的。就像我们常见的，只要孩子成绩好，其他的都不管，出现“高分低能”的现象，就是典型。
所以要把牵一发而动全身结合起来。“牵一发”是手段，“动全身”是目的。“牵一发”是在尊重孩子发展规律和个性差异的基础上寻求某一方面的突破与成绩。在这个过程中渗透进教育的润物无声，更重要的是让孩子拥有发展的自信，愿意尝试发展。
一个对发展充满自信，愿意尝试发展的孩子，其他方面也是容易发展的，全面发展就只是时间序列的问题。
也就是说，“动全身”需要以“牵一发”为突破口，在“牵一发”的过程中实现自己。当然，“动全身”的全面发展是一个理想的目标，并不是一个明确的标准，比如说考750分。所以不是每个人都一样，全面发展的人也是有个体差异性的，也是有某一方面专长的人，因为全面发展的人并不是全能的人，这不是同一概念。
因此，“牵一发”是“动全身”的必然阶段和过程，同时蕴含着“动全身”，更重要的是以“动全身”为价值取向和目标。而“动全身”需要“牵一发”，由“牵一发”组成和实现。
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