2019年12月5日下午，我们课题组借助市级片区作文教学研讨课的良机，进行了读写结合作文教学的课堂观察及实践探索！
独具匠心教写作，云淡风轻是妆容——区级初中语文读写结合课题组活动小结（其三）
本次承担课题组读写结合教学实践的是周艳老师。周老师讲授的内容是部编版九年级上册第六单元写作：学习改写。首先周老师以一首独具特色的视频歌曲《库尔勒》导入，而这首歌曲的旋律恰恰是大家都非常熟悉和喜欢的歌曲《成都》的优美旋律，随机映入我们眼帘的是一幅幅极具特色的库尔勒美景图，学生们的学习兴趣一下子被激活了，个个精神焕发，似乎对这节课充满期待，周老师随机巧妙过渡，由歌曲《成都》的改写，引入今天所要教授的内容《学习改写》！紧接着周老师带领学生们明确了学习目标，之后讲解了什么是改写，改写的意义，改写常见的形式（改变文体，改变语体，改变角度），让孩子们一下子明白了改写的方向。于是周老师就从简单的诗歌改写成散文入手，给孩子们一首诗《枫桥夜泊》，然后出示了改写好的文章，让学生读一读，并让学生从中自己归纳总结改写诗歌的方法，学生能够关注到环境或是景物的描写，而景物的描写恰恰是诗人表达情感的载体，融情于景的写作手法自然而然可以让学生们体会到了。最后周老师总结了改写古诗的方法：要把握古诗的原意，要理解古诗的意境，要展开合理的想象。然后周老师由浅入深讲到了第二种改写那就是把古代寓言改写成小故事，给了示例《守株待兔》这则短小的文言文，要求同学们自己把它改写成一篇小故事讲给大家听，周老师给了学生几分钟的时间，然后进行汇报交流，站起来进行汇报的孩子一次比一次好，最终改写成了一篇及富有哲理的小故事，特别成功的在于学生能够发挥自己的想象，加入了对人物心理的细致描写，语言生动形象，并忠于原文的意思，学生改写的能力不断得以提升！紧接着周老师带着学生明确了改写应遵循的原则和改写应注意的两个一致。为了使学生能够对其理解并学会运用，最后周老师又加大了难度，让孩子们改变原来的叙述视角，换成从吴用的角度来改写《智取生辰纲》的故事，学生们已有了前面层层改写方法的铺设，所以很快就有孩子完成了改写任务，并进行汇报交流了！周老师积极有效的对学生的汇报进行了恰当的评价，指出了他们改写的优缺点，并不忘时时鼓励孩子们，给予了学生极大的前进动力！
独具匠心教写作，云淡风轻是妆容——区级初中语文读写结合课题组活动小结（其三）
独具匠心教写作，云淡风轻是妆容——区级初中语文读写结合课题组活动小结（其三）
周老师整堂课思路清晰，重难点突出，特别是她云淡风轻的课堂驾驭能力，让我们听课老师连声赞叹，她一堂课中时时不忘和学生沟通交流，不断给予学生鼓励，时时关注学生的学习状态，拉进了老师和学生之间的距离，始终是学生学习过程的引导者，在周老师的引导下学生学的轻松，我们听课老师也听得轻松！
随后我们课题组成员又听了三节市级写作研讨课，根据我们设计的读写结合课堂观察量表进行了每堂课的课堂观察，之后就是我们在一起的议课评课，针对这四节课大家共同探讨其优缺点，找到其改进的方法和措施，并为我们读写结合的写作实践找到了方向！正如许老师所说，无论这节写作课，你通过什么样的途径，要教给学生怎样的方法技巧，最终是要让学生在这节课上能够学会运用你所教授的方法技巧，去提升自己的写作水平，这是写作课教学最关键也是最重要的！
我想我们课题组在教研中心许老师的带领下已经大胆的迈出了第一步，也更加明确了我们课题研究的方向，我们也会从写作实践教学中不断的发现问题解决问题，因为作文教学本就是所有老师都头疼甚至是害怕面对的难题，我们课题组已经带领大家从不敢上作文课到敢于上作文课，尽管还存在这样那样的问题，这都阻挡不了我们实践探索的脚步，这就是最好的开始！也正因为有了大家一起努力的探索才为我们课题研究奠定了坚实的基础，我们坚信经过大家不断的探索实践，读写结合的作文教学一定会在语文课堂上生根、发芽、开花、结果……（写于2019年12月6日晚）
独具匠心教写作，云淡风轻是妆容——区级初中语文读写结合课题组活动小结（其三）
网友评论