今天发生了两件事。
第一件是早上醒了刷到有关英语启蒙词汇量的文章，我立马打开http://testyourvocab.com/给方片测试了一把，这一测可把我惊呆了，网页上赫然显示着1500+，统计的标准是我已知的她日常用过的的词汇。居然有1500+，完全没法相信，不过这个网站是按大量统计样本估测出来的，且15岁以下样本不足，我认为这个预估值是偏高的。上一次给她统计词汇量是在2岁4个月时，我手动按照核心词汇表勾选了500+。
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第二件事是方片围观生火，火苗冒出来的时候这家伙直喊：help help！I need （a）fire rescue，当时我就震惊了。help help这个表达是从昨天也是我们第一次看汪汪队学到的，fire rescue源自她的消防车书包，今天她居然能恰到好处的组合起来，真了不起！无奈老母亲英文表达有限，接下来我只能汉语跟她科普起火了消防员会碰水灭火，不能用扇子煽火，火会越来越大。
对两岁八个月的孩子来讲，1500+词汇量即使有水份够唬人，但第二件事更让我兴奋和惊喜。虽然只是一个简单句子，但小家伙的思维和遣词造句让我看到了她的运用能力，而不仅仅停留在词汇积累上。绝大部分时候她都是汉语表达，说英语也并不完整，有时候她会在对话中完美移植英文绘本中的句子，有时候她中英夹杂组合使用。
从8个月开始英语启蒙到现在两年时间，最让我感到骄傲的并不是她的词汇量，而是在某个时候脱口而出的英文句子，以及她经常一个人专注地看绘本、听绘本，这才是真爱的表现。只是她喜欢就好，我心满意足。喜欢英语、愿意吸收，就能灵活运用，我只需要给她提供充足的有效输入，词汇和表达的累积就顺理成章了。
但是，我发现很多家长在给孩子英语启蒙的时候，最在意的是孩子开口说多少这件事，想尽办法让孩子跟读、甚至威逼利诱撬开小嘴，如果孩子恰恰并不配合没有立刻说出来，家长则会很受挫甚至怒其不争。
这样的家长可能是认为说才是语言的表达方式吧，把学语言直接和学着说出来画上了等号，但是自主说和跟读跟唱是有所不同的，能够模仿着发音读完并不代表理解单词句子意思。机械模仿其实是小孩子很擅长的，只是有时状态不对不乐意配合而已，这时即使说了孩子也并不懂英语的意思；反之，孩子没说没跟着读出来也不一定意味着不懂，从“懂”到“说”之间是有时间延迟的，这种延迟在还不会说话的幼儿身上表现更显著。就像我们所有妈妈都有经历过一种情况：教宝宝汉语时，妈妈教了几次宝宝都没开口，但是宝宝会在某一天突然就冒出那个词。
口语词汇1500+的孩子与不开口的孩子的真正距离，是被点燃兴趣，而不是1500词。
我认为在英语启蒙上父母没必要太紧盯“说”，着急看到孩子说出来，以至于使用了一些更趋向“功利”的方式在引导孩子，而这样的方式又恰恰是违背孩子客观成长规律的，也招致了孩子的反抗。暂时会说多少单词句子并不是最重要的，输出早一点晚一点是没影响的。重要的是，孩子能否保持对英语长期探索的好奇心。当孩子没兴趣说的时候不妨暂时放一放，做个有心人，不同时间反复跟孩子说，一定也会有一天孩子会脱口而出的。威逼利诱的方式能够让孩子在短时间内开口次数多，也许看起来会说的词和句子多，但从长期看这是以严重打击孩子学习英语的积极性为代价的，得不偿失。
所以，也建议家长们将英语启蒙的核心目标应该放在培养兴趣上、养成熏英语的习惯，多和孩子英文互动，让孩子把英语和他认为有趣的事情捆绑在一起，建立起好感，这样孩子会愿意多听多看。孩子对英语感兴趣则进可攻、退可守，通过环境就能自然吸收。
除此之外，家长应该给孩子提供丰富的语言环境，并帮助孩子理解听到的内容，让孩子能听懂。只有建立在大量的听力输入加上听力理解基础上，才会有水到渠成的大量输出。
给孩子输入英文的方式有多种，包括日常互动、儿歌音频、绘本、动画等，把学习过程游戏化，寓教于乐，既培养孩子的学习热情，也能通过打造语言环境帮助孩子准确理解。
激发兴趣和丰富的可理解性输入才是孩子英语水平持续提升的关键，1500词那都不是事！平时家长在家要尽可能和孩子多讲英语，如果不会现学现用也行，父母多开口才更能激发孩子的表达欲望。
家庭环境是最好的英语启蒙土壤，语言的学习是量变到质变的过程，用对方法，静待花开，随着家长的自我提升，孩子也会轻松实现质的飞跃。
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