今天的阅读有一种酣畅淋漓之感。在追求学科核心素养培养的基础之上，今天我们来到了它的底层，即学科知识的学习。今天的阅读总共分为五部分，即学科知识的概念；学科知识的内涵与类型；学科知识的价值和意义；学科知识选择、组织与设计；学科情境。每一部分都给了自己非常大的冲击，首先对于学科知识的再认识，学科知识是特殊的符号表征，学科知识有它非常清晰的底层逻辑，学科知识的学习有它长远的意义和价值。在学科知识的结构上，逻辑清晰，结构严谨是它的本质特征。如作者所说，下位关系和类属关系，上位关系和总结关系，以及并列结构的关系。当然每一种关系结构都需要教师在帮助学生进行结构化学习的过程当中进行有效的梳理。
学科知识有它非常长远的价值和意义，通过学科知识的学习，学习者建立独特的学科视角。通过学科知识提供的“显微镜”和“望远镜”去建立对学科知识的全面认知。学科知识的学习会给我们清晰生活导向，因为它的提炼过程既来自于人类的生活世界，同样在精神世界里又带给了人认识世界的科学的方法。当然学科知识的学习还有助于情趣的激发和审美的涵养，以及对学科思维的培养，帮助学习者打开探索学科智慧的大门。
感触最深的莫过于学科知识的选择、组织与设计。2022版新课标颁布之后，有关“大概念”的认识，目前已经渗透到学科教学的方方面面。这本书出版在2022版课标颁布之前，在书里对大概念进行了清晰的描述，真实应了那句话，知识一直都在那里，学与不学和学到与否只是你自己的行动。再次看到大概念的解释，突然有一种兜兜转转，原来核心就在这里的感觉。因为一直追求，今天突然遇见，醍醐灌顶般感觉，这就是对追求最大的馈赠吧！大概念是学科知识的内核，是学科思维的方式，是学科之纲，是学科的元认知。所有的学科知识都是围绕学科的大概念而有序的向外扩展，掌握大概念才能建立起对学科的结构认知。
为更好的帮助读者理解，作者在书中引用了一个知识树的图谱帮助我们认识知识之间的关系与结构。树叶代表着具体的学科知识，树枝代表着学习知识的方法，树干代表着学科知识的思想，树根代表着学科的观念，为这棵树不断去注入的水分和营养，则是这颗学科之树的精神所在，多么形象的表达！心中有树木，学习才有方法。
最后回到学科情境。中国高考报告（2024）中给出清晰的要求，其中有一条说到无情境不命题。在情境中考核，必然引导我们在情境中帮助学生的学习。在具体的情境中，知识的学习才有了根本的意义，在运用具体的知识解决问题的过程中，素养最终得以实现。
从学科知识到学科核心素养，掌握的是学科的核心概念和命题方向；触及的是学科知识的本质与规律；培养的是学科知识的思想与方法；懂得的是学科知识的产生与来源；打通的是学科知识之间的关系和结构，最终追求的是学科的价值与精神！让我们在学科知识的海洋中去遨游，去深潜，去一探学科知识与学科核心素养之间真正的关系。
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