苏霍姆林斯基提出两套教学大纲的概念，第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲知识，如果第一套大纲不清晰，会让我们的教学很费劲且效率低下，因此，研究第一套大纲是学校教研的核心。
依据我们现行的《义务教育语文课程标准》（2011年版），现将部编本初中语文教材九年级上册第四单元进行梳理，本单元是小说单元包括阅读、写作和综合性学习三部分，我梳理出的本单元第一套教学大纲如下：
阅读部分：
[if !supportLists]一、[endif]会读会写的字词：
阴晦、萧索、祭祀、伶俐、愕然、鄙夷、嗤笑、应酬、世面、惘然、隔膜、恣睢、拮据、栈桥、糟蹋、阔绰、煞白、与时俱进、十拿九稳、郑重其事、觅食、嬉闹、置之不理、歇斯底里
二、能够辨别多音字：
据：拮据、根据；煞：煞白、煞风景；勒：勒索、勒紧；更：变更、更加；扎：扎根、包扎、挣扎；晕：晕倒、日晕；折：折本、折断、折腾；吓：恐吓、吓唬；横：横着、蛮横
三、了解小说知识：
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。
短篇小说的特点是篇幅短小、情节简洁、人物集中、结构精巧。它往往选取富有典型意义的生活片段，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。
四、对比的写作方法。
对比是小说中常用的手法之一，本单元有多处对比，在对比中展现人物性格、突出文章主题。
《故乡》通过少年闰土与中年闰土外貌上的对比形象的表现了农民生活日益贫困窘迫的境地，通过我与闰土之间的隔膜和水生，与宏儿松松爽爽，一路出去，这种毫无隔膜的对比，表现了我对人与人不在隔膜的希望。
如对中年闰土的外貌描写，他身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸已经变成辉煌，而且加上了很深的皱纹，眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手里提着一个纸包和一支长烟，管真实的刻画了一个下层的、贫苦农民的形象
杨二嫂的语言描写“真是贵人眼高，哎呀呀，你放了道台了，还说不阔，你现在有三房姨太太出门便是吧台”，活脱脱的刻画出一个性格扭曲的小市民形象。
《我的叔叔于勒》中则把菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度进行了对比，真实的再现了资本主义社会的人情冷暖，无情地剖析了小市民的冷酷，虚伪自私的心灵世界，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系，如菲利浦开始有一句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜啊，”而后来，于勒成了个穷光蛋，真的出现在船上，菲利普站在她面前时，却却神色很狼狈，脸色十分苍白，连话也说不连贯了，从而揭示了它自私，贪婪，爱财如命的性格特征。
五、分析人物形象，小说刻画人物形象的方法多种多样，可通过外貌、语言、动作、神态等来塑造人物形象，
学习分析人物形象的基本方法是画出文中描写人物的语言，动作，神态，心理等的句子，在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，根据画出的句子分析，人物的精神面貌和性格特点，明确人物的特点、社会地位和意义。
六、写作训练，让学生通过想象为三篇小说续写一个合理的结尾。
作文部分：学习缩写
缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，把主要内容用自己的话说一遍。
缩写不等于简单的减少字数，刘勰说“善删者，字去而意留”。
问题不同，这些事都注意点，也应有所不同，索性叙述性文章要保留原文中的主要人物和主要情节，删减不影响中心情节，如果要问情感状况，都会有所体现，将其所承干枯的概念，操心说明性文章要保留体现说明对象，主要特征的内容，珍惜缘分，他说明事情适当保留解释清楚一遍，读得理解但不必呈现太多的说明方法，索性你短信文章要突出运动的路径，体现纷争的思路，至于人车咋口咋要保留对论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。
综合实践活动：走进小说天地。
让同学们共读一本书，通过小说故事会，小说人物大家谈，展开想象的翅膀等活动，都会同学们赏析小说折方法。
第二套教学大纲：为学生提供丰富的课外资源。
课外阅读关于鲁迅的小故事和其它作品，其他作者笔下的故乡。
积累关于金钱的名言，阅读汪国真的《孤独》，周国平的《论孤独》，加西亚马尔克斯《百年孤独》。
通过第二套大纲提供的阅读，让学生更好地理解辛亥革命下的人物生存现状，及在资本主义社会下人与人之间赤裸裸的金钱关系，及儿童成长的过程。
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