现在进去复习阶段了，所以整体的任务就是复习，每天学生都在大量的做题，基本上就是"做题——批改——纠错——评讲"的模式。
对于基础字词，尽量不占用上课时间，课余十分钟解决听写30个词，我及时批改。
对于错字，不再让学生一味的补错，这样即使补写很多遍效果也不一定好。
我会让学生打开书本，找到错的词，然后看着书，一笔一划的把字放大写，这样的话，学生对错字为什么错？正确的应该怎么写？为了加深印象，只补写一遍，如果补写再错，就是两遍，这样下次听写的时候也起到了一定效果。
让学生补写很多遍只是逼迫他在做机械的劳动，而不是理解性记忆。比如说今天中午吃过饭，我在家给小侄子挑写了30个词，他写错了两个，一个是"蟋蟀"的"蟋"字，他没有写右半部"悉"的"心"；另一个是"攥着"的"攥"。
当他看到我把"蟋蟀"打错时，他立马嚷道:我怎么把那个"心"字忘写了？这就是粗心，我立马给他讲:写字就应该把字结构先看清楚，理解意思，理解词语，写的时候细心，就不会忘了。
"攥"字怎么空着？
"不会写。"
"为什么呢？"
"这个字笔画太多了！"
"那我们一起看着这个字做个拆分，来看看究竟难写不？"
"左右结构:左边是提手旁，右边拆开来看:竹字头、‘目’字、‘大’字的捺写的靠右一点、‘系’字去掉上面一撇，不就组成了‘攥’字么？"
"原来如此。"
"对于复杂的字，我们也可以多观察，方便记忆，不是么？"
"哦，这次我一定记住了！"
如果我大吼他一顿:你怎么这么不细心，一本书都学完了，连个字都写不对，笨死了！可能下次在家他就不愿意让我挑写，也不愿意问我过多关于学习的问题，这并不是向积极的方向发展。
所以我试着耐心的给他讲，让他理解，也不再一补写都是很多遍了，但是在学校学生的共性问题，还是需要多次强化的。
不管对待我的侄子，还是我的学生，对于他们我一视同仁，甚至有时对他比对别人更严厉一点，可能就是所谓的"爱之深责之切"吧。
但对于一段时间的教学来说，并不是越严越好，也不是越送越好，而是要有弹性，张弛有度，这样，对于学生和我来说，可能会是事半功倍的效果。
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