润泽生命，倾听幸福

      今天，我的脑中记得最多的一个词就是——“倾听”！

    其实早就读过佐藤学的《静悄悄的革命》一书，书中倡导的“学会倾听”给我留下了深刻印象——倾听所有学生内心的声音，让教学成为学生话语的交响乐！

润泽生命，倾听幸福

      我们的课堂不缺少话语，但大多数却是老师的话语，“一言堂”在许多课堂都或多或少的存在，包括我的课堂都也有。我们习惯于教师不停的向学生灌输思想，缺忽视了教师也可以向学生学习的后喻文化。

      学习共同体中的倾听在很大程度上教师不会去区分学生们发言或理解的好与坏，而是不折不扣地全盘接纳，教师会像采撷珍宝一样珍视每一个学生的发言，创造出属于自己的快乐课堂！

      教师对每一位学生的信任和倾听，营造了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间相互信赖与倾听的关系，学生们不再拘泥自己的观点，而是认真听取思考和反刍别人的观点，并平等的参与交流和探究，他们不在只是强调自己观点的正确性，而是从同伴的观点中获取营养成分。

      在教学《庐山的云雾》中，有这样一个环节：在范读课文后，请学生自己在来读课文时，刘佳辰举手了，她说提出“系”在山腰间的一条条玉带，这个“系是读xi还是读,ji”，这个问题是没有出现在我的预设中，我猛然想起“系”在二年级的《下雨》一课学过，当时读“xi”,可是在第一课时，正确朗读课文这一环节，学生几乎读对了，我也认为他们都会了，没想到小女孩居然提出来了。既来之则安之，学生们刚好带着字典呢，何不现场操作一下呢。“同学们，当你对一个字拿不准他的读音时，应该怎么办”，孩子们马上回答“查字典”，于是课堂上的孩子纷纷沉浸在查字典的环节中，我适时点拨“可用部首查字法或音序查字法”很快就有学生查到了“系”字的读音，到底是哪个呢？我又引导他们看字意，根据字意去判断字的读音，吕欣怡回答了：“我觉得这个字的读音应该是ji，因为读这个音，“系”字的意思是打结后，比如说把鞋带系上，而云雾就像一根绳子系在山腰间的。”孩子的回答无懈可击，非常完美，她将生活体验与阅读感悟结合起来，这恰恰是需要培养的学习方法和学习习惯。 

      试想一下：如果我在课堂上直接告诉孩子们这个字的读音，也许他们也会记住，可是缺少的就是学生真正学习的过程！

      原来，学会倾听另一种声音，才是富有创意的教育，才是培养理性、弘扬个性的教育。

    原来，学会倾听另一种声音，才是充满人性的教育，才是宽容与博爱的教育，才是对教育的尊重！

    其实，很多时候，我们做教师的还不够民主，教学中主观武断，总是以自己的意志或想法总结所有课堂。对横生枝节的某些声音不愿听或听之不进，如雅斯贝尔斯所言——认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉。

      原来，教育的内涵不在于灌输而在于相互倾听！这样，作为教师，我们要学会倾听更多的另一种声音，真诚的声音、异样的声音，甚至叛逆的声音。倾听孩子们的心声，那声音中会流淌出暖暖的幸福感，让这种心声润泽我们的课堂，也让我们打开更多的天窗，让七彩的阳光照亮我们的课堂。