慕课、翻转课堂，未来大学可以解散了

慕课、翻转课堂，未来大学可以解散了。

01零边际成本的未来教育

如果在家里就能随世界上最牛的教授学习，那么还有必要上大学吗，而且还得缴那么昂贵的学费？

事实上慕课正是这么做的：

首先，单纯线上学习相对大家一起在教室学习会有一种“隔离感”，针对这个问题，慕课网校要求学生在附近学校的教室里集体听课（视频）。

其次，慕课模式如何为学生提供有效的学习证明，早期慕课只有结课证明和成绩单。从2013年起， Coursera就与美国十多所公立大学建立合作关系，提供有学分的网络课程，合作大学按照课程要求进行考试，让学生完成课程拿到学分。

第三，慕课的盈利模式。斯坦福大学的课程发布到网上要花费1万-1.5万美元，参加网校的那些大学为他们的学生每人每门课程支付8美元。研究发现，如果学生支付很少的象征性费用，证明其参加了课程并通过了考试，那么他们就更有可能完成课程。

当世界上最好的教育以零边际成本（包括开源教材）提供给你时，当你的老板认为你参加这些金光闪闪的教授们的慕课比你在传统实体大学不知名教授们那获得的学分更有价值时，你说那些实体大学还有价值吗？

02慕课时代

你可以听最好的课，而且几乎不用什么学费。

如果现在让你闭上眼睛数数，你上学时听过多少没有任何印象的课，恐怕两只手都不够用了。唯一担心的是恐怕你连那些课程名字都想不起啦。如果给你一个机会，你可以听世界上最牛教授们的课，你愿意听吗？

2011年，斯坦福大学的特龙教授的《人工智能》课有16万名学生，当然，在他的课堂上只有区区200人。他与同事们建立了一个营利性的网络大学Coursera，吸引了宾夕法尼亚大学、斯坦福大学、普林斯顿大学和密歇根大学的著名教授们加盟。另一个著名的网络大学edX则是由哈佛和麻省发起，是不是你们的口水都流出来啦，这就是慕课。

以 Coursera为例：

首先，慕课课程包括5-10分钟的讲课视频，各种视觉和图形的辅助课件，教辅材料目录。学生们根据需要可以暂停、重放，按自己的节奏学习和复习。

其次，慕课课程还有实践和测试系统。视频片段结束后，学生需要在系统上回答问题，课后系统会布置作业，如系统无法完成评分，则请同学间相互打分。

第三，慕课课程成立了各种虚拟和现实的学习小组，形成了一个全球性的课堂。他们可以在线交流，也可以线下沟通。

2013年2月，共有来自196个国家的270万名学生参加了Coursera网校。而edX的第一堂课就有15.5万名学生参加。

03翻转课堂可汗学院

可汗学院录制了大约2000多视频，从基础数学到向量计算的所有内容，视频都短小精悍，从几分钟到十几分钟不等，正好在学生的注意力集中的时候放完，每个视频针对一个具体的知识点，可以暂停、回放。看完视频，还会自动生成相关知识点试题，让孩子们以游戏的方式来通关学习。

另外随着视频增多，可汗学院还将所有知识点融合在一起建立了一个知识结构网——“知识地图”（knowledge map）。这样一来，软件就可以自动告诉学生他们下一步该学什么，很受学生欢迎。同时教师也可以通过软件，清晰的知道哪一个孩子在学习，是遇到困难、正在学习、还是已经精熟。

孩子们遇到困难可以求助老师，也可以找已经精熟的孩子教授，还可以找同样遇到相同困难的伙伴一起攻克难关。

一个知识点出题库自动出8-12题，需要连续答对10题，才可能进入下一个视频学习。

这样做最大的优点是：由于学生认为连续答对10道题是件很困难的事，所以当他们做到时，便能体会到一种成就感，他们的自信心和自尊心也会得到大幅提升，进而对更高难度的挑战充满期待。

这是一种完全是以学生学习为主的方式。这正是促动孩子们主动学习所要达成的效果。

可汗学院还获得比尔·盖茨的捐助，得以以非营利方式向更多人推荐这种学习方式，包括正规的学校教学，也会用到这样的视频和软件。

随着可汗学院视频课程风靡全球，这一概念也逐渐成了主流的教育思想。

竟然我们已经不能阻止网课，为什么不好好利用网络为孩子们提升网络效果呢？

可汗学院已经提供了成功的案例。

换一种思维面对，也许我们解决的办法更多。网课学习效率提升，你的回答反应了你的思维，最终决定了你的行动。

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