受教学发展中心邀请，昨天利用一天的时间，足足听了37节教学片段展示课，时间长达近9个小时，说句实话，还挺累的。不过更多的是收获，毕竟每一位老师来上一堂这节展示也不容易，这里包括的是机会难得，能有这样的机会现场聆听老师的展示，还是能学习到不少的东西，远远胜过个人的辛苦。
对于比赛课，个人觉得若要出彩出新，这里有许多不可预测的因素，只能说，努力了就有可能，不去拼那就没有了可能性。
1、选对合适的课题很重要，特别是那种可以层层推进，情感可以不断升华的课文相对要好一些；如果选那种情感趋于平实的课文，一般只能是铺陈直叙，能把内容讲清即可，可能在情感上就难以渲染起来，相比而言，营造起来的课堂氛围可能就趋于朴实一些，换言之就是难以走进听课的师生内心中去，可能而知难以得高分。不过这也与授课者本人的取向或许也有些关系。这个点需要注意和甄选，但也有可能是因人而异；
2、“一开口就知有没有。”教师个人的出场很重要，一发音就能判断老师的基本基调，这就决定了有些老师属于是比赛型，有些老师可能适合搞讲座类的。不管是哪一类，教师表达时的语调要抑扬顿挫，要有感情上的饱满度，要有高低起伏；个人音色是无法改变的，但个人呈现出来的精神面貌必须是有志气和自信力，授课者自己都乏力无为，怎么样撼动听课师生的内心呢？
3、授课老师务必对文本的内容要了然于胸，做到充分的熟悉，把握学生，因为之前的反复打磨，这是有助于驾驭课堂的底气。这个反复练习的过程虽然辛苦，但一分辛苦一分得，唯有“量”合理增长，方能有教师的“质”的突破。
4、语文课归根结底是回归“语言文字的运用”，所以要善于抓重点词或关键词（前提是必须围绕文本）来品味，揣摩文字绝不可脱离文本过渡延伸，那样的语文就会失去了语文课本来的味道，会不经意间缺少了语文味，弄不好就上了班会课，或政治课，那就本末倒置了；
借用肖培东老师的话：
情境没错，脱离文本阅读的情境才错。
活动没错，跳脱语言学习的活动才错。
任务没错，悬空语文教学的任务才错。
大，也没错，流失了语文学习实实在在的小的大，才真正错了。
语文教师勇于课改，创新教法，更是没有错，但因形式而形式的追求，在最好的教学年龄忽视对文本解读、语言品析和语文教学规律的探究，错失自身语文教学素养的真实提升，这，才是最为可惜也最为伤痛的错。
听说读写才是最基本的也是最重要的语文实践活动。所有的情境设计都是为了更好的实践语文学习的听说读写。
语文课，让朗朗书声回归！
5、若要保持在专业学科教学的前瞻性，永远要以谦逊的学习态度耕耘在一线上，同行互助，专家引领，都是学习的手段和有效途径。多读书，要请同行老师来指导，能虚心接受他人意见，在他人的建议中能有发现和改进，懂得自我清醒、警醒很重要。
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