课堂提问，是老师启发学生思维的一种方式，也是老师活跃课堂气氛的一种方式。但很多老师在提问时居高临下，高高在上，学生心理上会产生一种恐惧感。既使是被提问到的学生，也是唯唯诺诺、答非所问。这样的提问是无效的提问。我们提问的目的在于巩固知识，而前提是要让孩子们放轻松，感觉到自己被尊重。那么怎样的提问才能切中要点，传递给答题孩子正面的激励信息，化解他们的心理压力呢？笔者在长期的教学实践中，尝试了一种独创的"魅 力问答"法，在我的班里，孩子们非常喜欢每天新课前的五分钟"魅力问答"。
一、"魅力问答"的基本规则 ——"送人玫瑰，手留余香"。
"魅力问答"是一种充满刺激、充满挑战的竞赛，而有趣的是，在这场竞赛中，学生们既是"运 动员"又是"裁判"。他们有充分的自主权，没有心理压力。我们先来看一下"魅力问答"的基本规则： 第一，内容的选择。魅力问答的内容既可以是前一节课的重点知识，也可以是前 几节课的精华体现。
第二，分值的累积。每位学生答对一题即可得"魅力分值"一分，每次提问满分 为五分，分值累计越高便会有越大的惊喜与奖励。
第三，答题的程序。答题者每答完一题，都有权选择放弃或继续答下面的题目。
若在答满五分之前有一题答错，那么他之前的分数和下面答题的机会则传递给下一个答题者，但谁来"接棒"，由他来决定。
第四，纪律的要求。一位学生回答问题时，其他学生可以自由翻看笔记，但绝对不能提示答题者，否则不但答题者魅力分值无效，提示者还会被警告取消答题机会。
透过以上的规则，我们不难发现，在"魅力问答"的过程中，每个孩子都是"王 者"，因为大家都可以主宰自己的命运。即便是答错题，也不会有心理压力。相 反，答错者在转交机会时，面对其他孩子争先恐后的举手申请，作为"裁判"， 他往往会得到更大的心理满足，可谓"送人玫瑰，手留余香"。
二、“魅力问答”，让学生拥有自信，让课堂充满魅力。
每天上课前的五分钟，教室里是学生们最忙碌的时候了，他们每人手中都有一本课堂笔记及一些课内外知识积累。同学们忙着翻看笔记，忙着拓展相关课文的课外知识。整个教室充满了一种书香味，学习的氛围十分浓厚。
让我们一起来分享一段复习提问的课堂实录：师：飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指。”这句话运用了什么修辞手法？ 学生甲：比喻。 师：答对了！请问还要继续吗？（此时老师可用手势充当计数器，举起以显示学 生的分值） 学生甲：要！ 师：它的本体和喻体是什么？ 学生甲：本体是飘飘洒洒的雨丝。喻体是轻捷柔软的手指。 师：答对了！请问还要继续吗？ 学生甲：要！ 师：我们以前学过哪些描写雨的四字词语？ 学生甲：大雨滂沱、倾盆大雨、 狂风暴雨 、 疾风暴雨 、 瓢泼大雨……
师：答对了！请问还要继续吗？学生甲：要！师：你还知道哪些关于雨的诗词？学生甲：（答不出）师：（看表）十秒钟的考虑时间到，请问你要将自己的三分送给谁？（许多同学举起手来）学生甲：（环顾）乙！（高兴地坐下，赶紧翻看笔记）学生乙（兴高采烈地站起来）说：唐代杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。”
师：答对了！请问还要继续吗？学生乙：要！师：你觉得在雨中漫步的感受是什么？学生乙：很诗意，静静漫步，回想，浮躁的心也会安静下来。烂漫的画面，让人憧憬无限…… 师：恭喜你！答满五分！魅力值五分送给你！ …… 在此过程中，老师要及时提醒学生，"送玫瑰"时，尽量选择还没有答过题的同 学，使大家都有机会，共赢分值。除此之外，在提问时，还要遵循遗忘规律（艾 宾浩斯遗忘曲线），即对刚学过的知识强化提问，几次过后即便长时间不再提问 ，学生也不容易遗忘了。
在我所教的班级中，"魅力问答"的效果屡试不爽。事实证明，引进恰当的竞争 ，树立明确的规则，孩子们都会爱上提问，乐此不疲。刚开始学生可能会不习惯，但经过一段时间的强化训练，学生形成了习惯，每到上课前五分钟，班里乱糟糟的现象不见了，取而代之的是学生在认真翻看笔记，复习上一节课的知识或收集一些相关的知识。每次考试，学生做题更灵活，理解能力更强了，更有自己独到的见解了，学生的综合素质大面积地提高。
网友评论