目的/目标

我们做事往往是有一定的目的性，为了达成某个目的而选择了一些内容或活动作为载体，再通过一定的方式去实施，最终达成目的。

教育教学是达成执政者想要培养什么人的目的，因此设置的课程也带有一定的目的性。目的体现了GJ的意志。那么对于教师来说，在落实课程的时候，也需要理解GJ对这门课程的要求，那就是要研读课程标准。

课程标准的落实是通过一节课一节课来实现的。因此，每一节课的目标就需要明确。教师要弄明白为什么要上这节课，这节课想达成什么目标。围绕想达成的目标来选取内容，选择组织方式等。

因此，进行教学设计时，目标先行。目标设计要根据GJ的课程标准，学生的基础情况等。如果目标不明确，这一堂课就很难有效果。如果目标不具体，那就很难达成。

最近接连听的几节课都存在目标设计不明确、不具体、不可操作上。或者根本不知道为什么要上这种课型的课。

只有明确为什么开展各种课型的课，才能准确地确定课堂教学的目标。比如今天听的一节综合实践活动的主题确立课。执教者将分组、将劳动的意义作为了本节课的目标。

为什么要上主题确立课？那是因为要形成一个研究的主题，如何形成研究的主题？要通过问题转化为研究的主题。因此创设情境，引发学生提出问题，再引导学生转化为研究的主题才是这节课主要做的事情。

那么本节课增强学生的问题意识、提炼并表述主题应该是需要学生达成的目标。这节课需要创设情境，让学生围绕所创设的情境进行发散思维，尽可能多地提出自己感兴趣的问题。

今天的执教者没有认识到这一点，因此只走了一个流程，学生并不会有很多的收获。

还有综合实践活动的方案设计课，有的老师就理解成填写表格，象征性地组织学生讨论后，就看哪组表格填写得比较好。实际上这种类型的课是为了增强学生的规划意识。

只不过借助于某一主题来进行练习，因此需要让学生明白开展这一主题，都需要做好哪些方面的规划，比如：时间、地点、成员分工、活动方式、工具的准备、安全保障等等。

通过这样的练习，让学生明白“预则立，不预则废”的道理。逐渐养成做事要提前做好规划的习惯。

每一种课型都有其应该达成的目标，因此教师上课之前一定要弄清楚，才能设计出比较合理的课。否则，就失去了上这种课型的意义。