零食课第四次，美味停不下来。
孩子们刚到的时候不知道为啥，非常兴奋甚至有点狂躁，我和D一下子感觉就不好了，现在回想起来，也许是终于找到了释放的空间，和好伙伴一起就是倍感兴奋，其实也情有可原。D用上了音乐“疗法”，才帮孩子们稳定下来。
三年级不如学前班
CX今天尤其挑战我的底线，不停说一些我已经告知他我不喜欢的话。我不能再和颜悦色地跟他对话了，露出生气的表情，不得不告诉他我是有底线的，收走他和FR东西的时候直接粗暴。甚至也感觉到自己的愤怒在心中升起继而慢慢消退。
他还是挺识时务的，基本上我稍微厉色一点，他就乖乖的像个兔子。这样的孩子几乎都失掉了沟通的可能性，想想也是可怜。他三年级了，在等待发言这件事情上，连学前班的孩子都不如，他到底是怎么跑的这么偏，我还真想在多了解他的家庭环境一些。
迷恋食物很可能源于心理需求的不满足
XX拿来了一个没有生产许可编号的袋子，看起来他对于生产许可编号很认真，今天妈妈说他是情感超过理智型的，总是对添加剂有依恋。说出这样的话，我都不确定她到底是不懂食物还是不懂孩子，还是都不懂。孩子有时候对食物表现的依恋，其实是在传递其他希望被人看到的需要，或者表达其他情绪，这一点跟很多成人都一样。而对添加剂有依恋这个说法也不准确，我们天然都喜欢颜色鲜艳，气味诱人的食物，而其中的糖，更加让我们欲罢不能，甚至严重成瘾。添加剂只是商品利用了人的这类需要增加的有效“修饰”。
帮安静的孩子多打开一些
今天带孩子们讨论了我们上周开始的实验为什么没有看到预期的结果，没想到孩子们提出了7种不同的猜想，有的说加多了，有的说加少了，有的猜是受了污染，有的猜是单独使用没有效果需要搭配起来。班里大部分孩子都给出了自己的想法，JZ和SZ还是在大部分时候沉默。YY年纪还小，一般选择跟随思维更敏捷的DD。
SZ虽然非常安静，但是在完成学习单的时候质量一般都是最好的。而且今天的勺子题目显然有点难度，老师示范的不足，导致大部分孩子不理解怎么完成。当时我有点着急了，但是时间不够，也没有充分讲解，这是以后务必需要改正的地方。而SZ不仅在我说出第一步的时候就猜到了第二步的内容，而且一下就明白了规则。认知水平不一般。
对于这种情况，下次考虑多一些轮流发言，每个人都要说点什么的方式再帮他们多打开一些。
做这样的努力并不是说我们希望孩子都开朗大方什么的，我们非常想让孩子保留他天然的气质和性情，他当然可以在任何场合都选择沉默，不违反这一前提，只是同时，我们也十分看重团队合作和沟通交流的能力素养，以及在每一次团队讨论中贡献点子，获得真实反馈的学习过程带给孩子的益处，自信的在团体中表达往往还能带来自我效能感的提升，出于这样一些考虑，我们作为老师要尽量去帮助孩子均衡发展，push他们去尝试一些在舒适区不会做的事情。他选择安静自然也有合理的原因，而我们也非常期待听听他对这个问题的看法。
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