随着教学改革，出现了很多新词汇，比如：“教教材”和“用教材教”。我个人理解：二者的区别在于对教材运用的灵活性上，也就是说，“用教材教”指的是教师在使用教材时要灵活，有创造性。那么，怎么实现这一愿景呢？
一、对教材的处理
在实际的教学过程中，要结合自己对教材的理解，以及学生的实际情况，对教材的内容进行一些切合实际的改动。通常有以下几种改动的策略：增 删，换，合，立 。在我的实际教学中，用的比较多的是：增，合，立。
（1）.增 顾名思义，“增”指的就是增加一些相关内容，在学习平行与垂直时，教材只给出了垂线的画法，可根据实际情况增加关于平行线的画法的相关内容。
（2）.合 崔允漷教授的《有效教学》中认为：“合”是整合不同知识点或不同学科的内容，而在教学中，我通常会把相似的知识点合并在一起进行学习，比如，人教版4上《亿以内数的读写》和 《亿以上的数的读写》，其读数，写数，求近似数的方法完全相同，因此，合并起来一起学习，既节省时间，又能培养学生的归纳总结能力。
（3）.立 立指的是打破教材的单元结构，而建立适合自己和学生的整体框架。比如：在教学面积时，我班学生就提出了：在一个长方形或正方形中能铺的地砖边长的最大或最小范围，于是，我适时组织学生进行讨论，并为此多增加了一节课来进行练习，从而让学生对这个五年级才出现的知识点有了深刻的认识。
二、对内容的把控
对教材的处理只能代表教师对教材的理解与判断，在实际的教学过程中，能不能达到想要的效果？还取决于教师对所教授内容的把控以及课堂教学机智的发挥。
三、不同学科的“用教材”
这里还要指出的是，不同学科上述两个方面的内容也会有不同的取舍。比如在处理教材时，语文学科可以根据所要掌握内容的侧重点来选择对教材进行增，删等行为；而数学学科，处理教材时， 则更要关注知识的结构性，连贯性等。
总之，教学是一门活的艺术，需要我们不断学习，不断实践。
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