《囊萤夜读》教后反思

        上周四我讲授了囊萤夜读这篇文言文，首先回顾学生所学文言文，感知文言文的语言特点。学生回答了所学的文言文有四篇《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》，但一问“还记得内容吗”，大多数学生都记不清楚了，所以又带领学生背诵了四篇文言文。此处多花费3分钟。接着学生朗读文言文，读准字音，读通句子，读准停顿。自己还想着这则文言文只有两句话，学生肯定读不了几遍就读能读熟。谁知学生自读几遍后，指名读书，发现还是读得啃啃巴巴。好吧，读不熟可不行。继续读，发现读音错误，正音。针对多音字“盛”“数”结合语境，让学生再次理解根据意思判定读音的方法。在反复朗读的过程中，特别对第二个长句子进行指导，练习读好停顿。这个环节用了10几分钟，目的只有一个，读熟课文。发现平时讲课和公开课绝对是两码事，学生的学情肯定不一样。就比如公开课上学生对所讲文章绝对很熟，但平时讲课，文章对学生就是陌生的，虽然也有预习。关键是这则文言文我没有让学生预习，因为我担心学生在下面反复读熟后，才发现自己读音读错了，停顿读错了，就不好纠正了，这也是我的一个顾虑。不过根据学完后学生的反馈来说，我认为没有预习学生在课上准确地掌握了停顿，是正确的做法，虽然多用了一些时间，还是值得的。有了学生大量的不同形式的朗读，学生对文言文的感悟自然就容易得多了。在后续的理解句子意思中，学生结合注释、组词语、结合插图等方法，很好地把握了两句话的意思。理解-----朗读-------感悟------朗读，学生读好了停顿，读懂了故事，读出了对车胤的敬佩。最后我增加了一个教学环节“谈启发”，也算是对文章再次进行了总结。课后作业的设置，我整合了语文园地中的“词句段运用”，让学生搜集“悬梁刺骨”“凿壁偷光”这两个故事和含义。