不知道还有多少大人记得咱们小时候学习数学的情景？大多数时候我们都是被告知这是规定记住就可以了，很少有人引导我们关注为什么，久而久之，我们根本都不会去想“为什么”。那回到孩子学习数学这件事儿上，我们嘴上一直都在对孩子说“你要举一反三”。可是管用吗？这个过程需要我们成人的引导。
孩子要真正发现数学的奥秘还得从规律入手。什么是规律，它是从一系列不同现象中总结出的本质。
一、数字序列递增1的规律
今天我们就从孩子最熟悉的数字序列入手。孩子会流利地数出1、2、3、4、5……他记住了这个顺序，也能准确地说出这个顺序。但是孩子有没有发现并说出每个数都比前一个数多1这个规律呢？成人会觉得这是显而易见的，对孩子来说这可不是外显的，需要成人引导孩子去关注。
本次我们强调“递增”，递减以后会涉及到。考虑到两个方面。一是“顺序”，因为我们一开始教孩子数数时是按照1、2、3…递增的顺序数的，而不是一上来就倒着数。二是很多孩子要经过很长时间才会倒着数10、9、8……
二、游戏场景建议
1.厨房
帮妈妈再剥一瓣蒜，现在是几瓣了？
除了蒜，还可以是西红柿、黄瓜、胡萝卜、碗、碟子。除了固体的，还可以是液体，再多倒一滴醋，多撒一勺糖等。
2.睡前故事
晚上睡觉前，我们都可能遇到孩子让我们再多讲故事的情况。这时可以顺口说:妈妈已经讲了两个故事了，再多讲一个，就讲了几个啊？那2个故事多1个就是3个故事了。
3.穿衣服
今天天气很冷，你穿了3件衣服，估计不够，再多穿一件背心,穿4件吧，怎样？
生活中还有其他场景，我们就不一一列举了。希望妈妈们能多留意身边的事情，把握好时机，应景地说出来，让孩子在自然的情况下发现“递增1”。
这里要注意语言“形式化”，第一要强调增加一个或多一个，第二要总结:刚才是几个，多一个后或增加一个后，变成了几，也就是几比几多1。这样形式化的语言经过多次重复后，不用你告诉孩子每次都是递增1的规律，孩子自己就能从中察觉到规律。
三、我和孩子的游戏案例
1.帮妈妈拿一个小金桔，吃完。
我:“我还想吃，可以再帮我拿一个吗？你已经帮妈妈拿了几个？
孩子:2个。
我总结到2比1多1。
我:好好吃，我还想再吃1个。
孩子:又帮我拿一个。
我:到现在，你帮我拿了几个了？”
孩子:3个。
我:那3比2多几？
孩子:多1。
2.捉迷藏，玩了一次后，孩子说我还想玩。
我:那我们再多玩儿1次。
结束后。
我:我们玩了几次了。
孩子:2次。妈妈再玩儿一次。
我:我们已经玩了2次了，再玩一次，是几次？
孩子:3次。
我:再玩一次是3次，3比2多1。就这样一直玩儿了5次。
3.接抱枕游戏，互相扔过来扔过去，边扔边数，1次，2次……9次。
我:妈妈再扔给你一次，就几次了？
孩子:10次。
我:所以10比9多几？
孩子:多1。
继续扔，到第19次时。
我:再扔一次是几次？
孩子:20。
我:那20比19多几？
孩子:多1。
以上是我学习《大陆博士教你数学》微课整理的输出笔记，希望对你有所帮助。
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