1、课前准备有“底气”：教材吃透、资料精准、课件精美；
2：驾驭课堂现“大气”：教态端庄、课堂氛围好、师生互功活跃；
3、检测反馈接“地气”：例题选择贴近学生认知水平。
一是课堂导入新颖。常言道“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是激起学生学习兴趣的关键。一段精彩的导语会营造出良好的学习情境，引起学生对课堂的注意，勾起学习欲望，所以导入新课是一节课成功与否的关键环节之一。本课以“扑克牌红桃K的原型人物”开始本课学习，有利于激发学生兴趣，让学生在思考中迅速深入历史情境。
二是依据课标，整合教学内容，结合教学风格，以结构化的方式优化课程内容，突出核心问题。本课内容繁多、杂乱，如果按课本顺序，照本宣科，肯定完不成教学任务。任老师根据我校学生的实际情况，依据课标，对教材内容进行重新整合，设计思路为：通过了解中古时期欧洲不同地区的社会状况和社会变化，认识欧洲区域的多元面貌，感悟人类历史发展的多元性、共容性和不平衡性，培养国际视野。确定了思路后，围绕主要教学目标，对教学内容进行取舍、选择，改编成适合自己和学生需用的内容与方法，然后通过创设各种情境，把这些基本内容串联起来，力求在教学中让学生用心、情、理去走近历史、理解历史、感悟历史。
三是精心设计任务链，运用文字、图片、漫画等不同类型的史料，设计了层层递进的问题，引导探究与合作学习。学生通过阅读分析材料、解决每个环节问题达成对知识的掌握，构建自己的历史叙述，对历史做到理性认知，充分渗透了学科核心素养，圆满完成了教学目标。所以， 课堂教学中根据教学内容和学生学情，发挥我们自身的长处，用心选择适合的教学方式非常重要。可以采用多种形式来实现教学状态的切换，坚持听、说、读、写、思相结合。一方面可以保持课堂学习气氛的活跃防止疲劳，另一方面保证教学的创造性和科学性，最终保证课堂教学优质高效。
四是重视学生的主体地位，用心创设课堂情境，增强课堂趣味性。本课内容属于世界中古史，时代久远且跨度大，涉及到的地域广，知识点多，概念生涩。为调动学生的学习积极性，任老师注意运用多样化的教学方法，渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识。如让学生进行角色扮演：以“勇敢、优雅的骑士”鼓励引导学生回答问题，让学生扮演“威严的君主”与“忠诚的封臣”等，这种情景设置、体验感受的学习模式，能够驱动学生的好奇心，引导学生有效参与，使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟。
五是课堂语言生动，课堂驾驭能力强。任老师个人特色明显：课堂上表情丰富，语言生动，抑扬顿挫，课堂讲述娓娓道来、绘声绘色，学生听了还想听，始终感觉到还没听够。同时注意课堂驾驭，而课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
三个词语，清晰，透彻，掌控感强。
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