第十四章：义务教育数学教材编写建议 （309-317页）
【思考问题】
问题1：在教材编写建议中如何体现核心素养培养要求？并说说在教学中如何做到有利于学生的思考？
教材编写建议，虽然描述的是教材编写情形，实际上对教材的使用者来说，把握框架才能更好地理解，在教学中结合学生的实际情况，结合本土资源构建问题情境引发学生的思考。
教材内容结构要着重关注核心素养的整体性——
核心素养内涵应当具有数学特征，又有教育特征，核心素养的行为表现由若干个不同类型共同组成，且这些行为表现既相互独立，又相互关联，彼此影响，即一个行为表现的发展，往往促进其他一些行为表现的发展。
融合学科与教育思考设计课程内容，把握不同领域内容的实质性关联，整体构建教材。
教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性——
学生的核心素养本质在整个义务教育阶段是一致的，都以三会为内核。在教学过程中，核心素养发展的一致性的更多的体现为相同核心素养表现的发展在不同课程内容领域的实现途径是一致的。
教材内容要请着重关注核心素养发展的阶段性——
核心素养在整个义务教育阶段的发展是连贯的进阶的，而且在不同阶段的主要体现不同。
问题2：在进行课程资源开发与利用需要注意什么？并结合实际说一说在教学研究有什么的建议？
有利于引发学生思考，教材编写建议明确 提出三条要求，注重来龙去脉，有利教师引导；激发学生兴趣，引导学生探索；优化集体设计，注重发展素养。
素材选取要贴近学生的现实真实可信。情境的选择包括数学情境和问题情境，科学情境，跨学科情境，针对不同的内容有具体的体现。
注重教材创新。
其余课程标准的教材编写应当的有效体现课程理念，实现课程目标发展，学生核心素养等方面有所创新。
启发：
一线教师在使用教材过程中，体现用教材教，学生的学习基于具体的学情有所侧重。
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