如果要问，三年时间可以拿来做什么？是耽于想象，憧憬未来，任流逝的光阴里，留不下成长的印迹？是忙于活着，于日复一日中重复昨天的自己，生命成为微澜不惊的死水？还是坚定践行自己的梦想，品尝虽苦回甘的滋味？我们书社的老师，选择了后者——办书社，让好书伴孩子们成长。
书社成立三周年，没有辉煌成就，却有孩子们自内而外的喜人改变——人文修养的极大提升。那是书社娃娃回馈老师们的最好礼物！
就娃娃教育而言，三年时光，几乎可以再造灵魂，重塑气质。现如今，孩子们的一张张小脸上，似有俊朗温润之气，有明亮照人的光彩。它的来源就是书社教育园，是教师讲座，博览群书，走进自然，参加少年讲堂，勤于动笔……综合作用后，带来的改变。“住在”书社里的孩子们，沉浸于此，获得丰富生动的体验：老师担任教练兼陪练，做讲座，赏自然，写文章……，师生共同享受陶然怡乐的过程。
古人有诗云，“学非探其花，要自拨其根”。流于表面，终究不是为学之道，孩子们探寻其“根”，亲历躬行，走出了深深浅浅的成长足迹。我书社老师，恐这些宝贵资料，久后变作雪泥鸿爪，故列叙众娃，录其所行，特作文以记之。
孩子们的改变是悄然而生的，曾经无感于老师提到的，“天地有大美而不言”，今天却是于他人司空见惯的生活中，发现缤纷多彩的意趣（杏花紧致，红蕊外探。鸟鹊声音各异，静心可闻。湖水晴天光点闪闪，阴天色郁……）；曾经是手机发烧友的娃娃们，此时可以，处车马沸天之地，仍能展卷捧读，怡然自乐；他们渴望分享自己读书所得，讲历史上的墨客骚人，志士仁人，诉说自己的体会和感动，在读书与分享中，神游古今，借力智者。更为难得的是，他们坚持“以我手写我心”，写下见花觉美，听风亦喜的感动，成为笔耕不辍的小作者。
读书滋味甜 家校同助力
2019年暑假，我们的书社创办之初，“北京故宫”为孩子们打开了文化的大门。书社推荐的《故宫里的大怪兽》，惹得孩子们如痴如醉，爱不释手。这些娃娃不需要劝说，更没人催促，认真读完：七本书，一个月，二年级，令人难以置信。
“好读书，不求甚解。”没有功利心的读书，兴趣就是动力，文字带来的奇妙体验由此而来。那个暑假，孩子们最痴迷的是阅读“怪兽”书，第一次体会到书籍带来的无以言说的快乐。同学之间不断谈论的，一定是“大怪兽”。读书速度更是，你追我赶，争先恐后。看完书还有个巨大奖励：去北京故宫找大怪兽，可能还会跟老师们来个“偶遇”。
北京的八月酷热难耐，孩子们的热情高于暑热。故宫的黄瓦红墙，就是大怪兽的藏身之所，要把“藏在”屋顶脊兽、门上椒图、门前獬豸等等都一一“揪出来”。亲身感受 从“大怪兽”书里流泻到现实的巅峰快感。可以断言，孩子们的记忆里，有那年夏天，故宫里酷热阳光的味道、劳累并快乐着的喜悦，还有在乾清宫前与老师“偶遇”后的惊喜。
因读书而来的身心奇妙之旅，给了孩子们心满意足的体验，他们用稚嫩的小手记录了寻找“大怪兽”之旅：或叙述，或兴奋，或感受，也有对未来的旅行期待。在书社的组织下，家长们也写下了了自己的心路历程：忙碌替代学习，怠荒读书，跟孩子一起找“怪兽”，也有成长快乐。在同一个“大怪兽”群里，互相交流，互相影响，形成一个非常好的全员学习的氛围。
暑期“怪兽”群 乐享文化宴
“如果不读书，行万里路，也只是个邮差。”钱钟书先生说到读书的重要性。书社力求引导孩子们多读书，读好书，爱读书，方可厚培其根，也是培养有思想的人，必走的路径。
自2019年至今，书社的老师们精心挑选，分批次，分时段，逐步推出少儿好书：《故宫里的大怪兽》，《少年读史记》，《中国历史》，《吴姐姐讲中国历史故事》等。让孩子们了解，中国人的文化密码， “汉字”、“唐人街”、“胡人”等是怎么来的。我们为我们，是有着怎样共同的文化属性。
寒暑假的时间，容易有一些“低级乐趣”乘虚而入——电脑好玩，更好看，记录片来陪伴。推荐给孩子们的纪录片，《故宫100》、《如果国宝会说话》、《我从汉朝来》等。
如果孩子们一直“孤军奋战”，总是不能持续的。让所有人都尽量加入进来，营造出同学伴读，亲子共读，师生选读的“热闹”氛围，如同围炉茶话，互相带动。有趣的是，大家读的是一样的故事，说的是书中的人物。小小娃娃，谈古论今，偶尔得意，有些自信。这也成为日后孩子们在少年讲堂，登台演讲获得了原始积累。
心理学家认为，“人的心总是充满有活力，有目的的追求。孩子们课业负担轻松，尚需对其大量的剩余精力加以引导。有位作家说得很直接，“读书，人才更加像人。”应该说，引领孩子们读书，他们会成为更好的自己。书社的努在发挥作用，娃娃们热情越来越高：他们心中已经焕发出蓬勃的力量。
书社老师们乘势而上，继续大造声势，开办讲座，让孩子们更加“沉浸”在文化海洋里。围绕《故宫》主题的多次讲座，涉及中国古建筑的基本形制，故宫里的国宝，皇宫里的御膳，故宫三大殿等话题；古诗文赏析：《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《送东阳马生序》、《望海潮•东南形胜》等。更有多首短小古诗词，孩子们早已开口成诵。
在疫情期间，师生不能离津的暑假，书社为孩子们预备了文化大餐：在那盛夏暑热的夜晚，众多娃娃在家长的陪伴下，各守一方屏幕，静心聆听书社老师的讲座——《岳阳楼记》、《精选唐诗五首》。老师讲的投入，学生听得有趣，很多孩子还认真地做了笔记。
书社是开放的教育园，可以自由进出。不同年级，不同时间加入的学生会集于此，即使最初只是出于好奇。有趣的是，低年级的小孩子带动高年级的大孩子，他们更加积极活跃，表现热情更高。高年级的由观望，到被感染而心动，终于加入行动，且越来越讲求质量，让老师们欣喜不已。
根据书社的要求，每一期讲座之后，孩子们上传朗读的音频，而后是背诵的小视频。古诗的难度似乎不大，《岳阳楼记》则费些周折。书社娃娃每天“泡在”老师的范读录音里，用心模仿着：生字的正确读音，哪里是轻重音，节奏、停顿怎么把握等。就这样磕磕绊绊，一遍一遍，直到火候已足，味道全出。孩子们说，听完讲座懂得文章的意思了，再听老师的范读就都记到心里了，真是可爱。
看那四五分钟小视频里的娃娃们，大方自信，淡定从容。或穿着学校制服，或是新买的古装，都是干干净净，整整齐齐。他们站姿挺拔，精神抖擞，全文背诵，抑扬有致。这种状态，不是一人，不是几个，是“怪兽群”的几乎所有孩子。他们彼此互见，互相感染，争先恐后，热情高涨。完全不以为苦，倒有些像是在竞赛。
不能不说“躲在”背后的家长们，也都如同书社成员，和孩子一起听，一起读，一起背，一起磨。他们有的表现出孩子般的好胜心，最极端的是，有一个家长把已经睡着的孩子喊起，录制音频，理由是不能迟过今天。书社的沉浸式学习模式，家长们功不可没。影响与被影响，家长和孩子难做区分。
一个暑假的时间里，“怪兽群”从未沉寂——除了以上活动，孩子的收获，家长的体会，经常上传，互相交流。老师们从旁鼓励不停，每一个孩子都是最好的唯一：让孩子们明白，努力着的样子最美。
少年讲堂 尽放异彩
“君子藏器于身，待时而动。”娃娃们经过前期的大量积累，也算有“器”藏身的人了，书社只需为孩子们造“时”，使其“动”。由于早有“预谋”，提前“泄露”，制造“诱惑”，有备而来的孩子就进入到了先锋队——少年讲堂第一梯队。
教育不是苦口婆心地“祥林嫂”式的说教，师者率先垂范，行不言之教乃是上乘。有了老师们的讲座做榜样，当“舞台”搭建好后，娃娃们心怀敬畏，用心准备。
他们自己组队，各有小领袖，利用课余时间，反复练习，直到满意。他们实行优胜劣汰制，对不能全力以赴的，讲演效果不理想的，绝不姑息，直接淘汰。每个小队都有主持人，并有精彩串词。有的还在家长的帮助下，制作了精美的幻灯片。
孩子们讲演的内容，一开始就是苏东坡、李清照、辛弃疾等历史文化名人。之后，结合所学以及个人兴趣，他们又讲了“圆明园”等话题。孩子们找到的资料详实，各有分工，准备充分，完全脱稿，效果极佳。
书社为孩子们搭建的舞台可大可小，小的仅为一教室，大则学校大礼堂。“舞台”越大，要求越高，小娃们的自我成就感也相应更强，变化也在凸显。能力较强的孩子，感觉到自己“输入”不足，更积极的读书学习。性情怯弱，不敢人前讲话的孩子，也终于站到了老师和同学面前，害羞的笑容里更多了几分自信。
书社的少年讲堂，不是要让孩子们复制教师的讲座，是让他们在做过“观众”之后，亲身加入进来，成为台上人。谈话需要素材，语言要有感染力，表达的思想要有说服力，这些都需要经读书得来。
“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”读书不是速成功夫，草率不得，应当细品回味会有所获。有的孩子“输出”速度快于“输入”，又急于表现，排练时出现了知识缺漏，甚至是错误，被淘汰出局。事上练的孩子们，“看得见”自身问题，乐于改进，做出调整。不功利，有用有趣的读书，让孩子们切实受益了。
劳于读书 逸于作文
人皆尽道读书好，却非人人得其乐。我们的书社娃们，书包里装着喜爱的书，“小书虫”一般，课间也要“品尝”一下读书乐趣；跟着父母去串亲戚，他们也会寻一方角落，醉心读一会儿书。遨游书中世界，周遭的嘈杂已经退为背景“音乐”。
孩子们因读书得到正向激励，多次被认可，甚至被仰视，让他们更懂得读书的力量。一个乘出租车的孩子，在大谈历史的司机面前，能够热情自信地回应，让司机大叔赞叹不已。
爱上读书的小娃娃，不以穿戴朴素为耻，反以多读书学知识为荣，成为书中“旅行”的精神小贵族。他们发现，书中的春花秋月，夏蝉暑雨，都从熟悉生活中来。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”多有趣啊，如果走进灿黄的油菜花，穿上“隐身衣”的黄蝶就难以找见。他们已识天地广大，略通人世悲欢。“访旧半为鬼，惊呼热中肠”又是多么打动人心的诗句。
这些被爱“裹挟的”的书社娃，如同获得某种神力一般，有了更强的感知能力，不再是从前的无动于衷：人情间温暖，帮助与问候，带来了幸福感；他们会被一朵草花吸引，也会为空中飞过的小鸟停步。
是时候了，书社老师又带领娃们开始了新的进发：用笔写下眼中所见，心中所想。“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”只要有心，万物皆可入文。老师亲自写文，分享给孩子们。可爱的娃们，笔下就有了霞的色彩，雨的声音，草的清香，也有了内心的感动。
“劳于读书 逸于作文”沉浸到浩瀚书海，就更加热爱这个活色生香的大千世界，孩子们往往可以下笔千言，甚至一蹴而就。家长们颇有感触地说，“别人家的孩子”都为作文发愁，自家小孩爱上写作，总有一肚子的话要写出来。
读书，不会带来直接的现实利益，但会让孩子们成长为更好的自己。他们的举手投足显得儒雅知礼，开口交谈语言有味，颇有几分小学者气。书社也曾在学校的安排下，参加活动，并取得市级奖项。记录他们学习活动的报道，也已见诸教育报。不做宣传，已被宣传。或就是“居高声自远，非是藉秋风”。被关注不是我们的追求，不可回避时，权且随他。
“天下皆知取之为取，而莫知与之为取。”这是老师们共同的感受。书社三年，筚路蓝缕，几多艰辛，苦乐自知。但如今收获的喜悦，早已彻底稀释过程中的艰难——那是孩子们的成长，带来的惊人改变！娃们若此，夫复何求。
书社当然不会停步，新的构想正在进入实施，帮助孩子们创立“小荷报”，为孩子们搭建写作平台，让每一份努力都有闪光的机会，让每一个书社娃娃，都能遇见更好的自己！
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