清明假期，从家乡返回深圳的高铁上，坐在我左前方座位上的是一位年轻的妈妈，她一个人带着一个几个月大的孩子，在这样的密闭空间里，长时间坐在一个座位上，不能走动，孩子显然非常不安，不时哭闹一番，那位妈妈只好抱着孩子起来摇一摇，或者在过道里走一走，但是孩子还是有点哭闹，妈妈只好耐心地一遍遍地重复着坐下、站起、走走这一系列的动作。
我开始在看书，没怎么注意到他们，有那么一会儿，我一抬头，就看到了这个孩子的眼睛盯着我，我朝他（我也不知道是男孩女孩）摇晃了一下头，他居然笑了，我便跟他互动起来。我一会儿朝他笑笑，一会儿又摇晃一下头，一会儿又朝他眨眨眼睛，一会儿又把脸躲到座位后不让他看到我，孩子开始的时候目不转睛地盯着我看，不一会儿他也开始摇晃着头，或者把头躲到妈妈的另一边去，这时妈妈才发现他跟我在“说话”，然后向我点了点头。
不一会儿，我们就开始熟络起来了，我把头转到座位后面去，他等我探出头来，一仰头就笑了。我们就这样用眼神与动作交流着。
我感觉这样的互动有些单调了，于是过了一会儿，我把我的书签递给他，那枚书签上既有漂亮的人物花草还有淡粉色的丝绦，他接过去，拿得稳稳的，他妈妈有些担心地说：“他会弄坏的。”我说“没关系的。”
他拿过书签，在两手之间来回把玩，一会儿把书签抓在手里，一会儿又捏着丝绦甩动，好像感觉很新鲜，他的注意力被书签吸引了，不再望向我这边。一会儿，他妈妈大概是担心他撕掉了我的书签，从他手里拿了回来交给了我。
没过多久，他又开始哭闹。我放下在读的书，又跟他玩起来，他这才止住了哭声。玩了一会儿，他又哭起来，大概是想睡觉了，他妈妈便把他抱在怀里，轻轻地哄着他，不久他就睡了。
不知道为什么，跟他玩的时候，我的脑海里总是想起哈佛大学的那个面无表情实验。我想，孩子越小的时候，陪伴在他身边的大人的言行举止真的需要特别谨慎，因为我们所呈现出来的世界很可能就是孩子所认识的世界，孩子是通过我们来认识世界的，我们面无表情，孩子们就无法从我们的脸上读到任何情感，时间长了，他会以为这个世界就是这样的没有色彩；如果我们展现在孩子面前的是笑脸，那么孩子就能感受到我们对他的喜欢与爱，他就能感受到世界的温暖和安全；如果我们在孩子面前展现了丰富的表情，孩子就能感受到世界的丰富。所以，在孩子很小的时候，他们眼里的世界就来自于我们，来自于我们展现给他们的世界，来自于我们带着他们发现的世界。从这个意义上讲，估父母的、做老师的，在孩子面前，真的需要特别谨言慎行。
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