邹庆会，持续原创分享第1299天，2021年1月19日
持续阅读《陪孩子遇见美好的自己》，今天读到的是一个案例，通过外化，让孩子和问题建立新关系。感觉特别好，现将重要的环节梳理如下：
事件：在一次团体活动中，两个孩子突然吵架，不得不让团体活动终止，因为所有的孩子都去围观。
老师：你们知道发生了冲突，大家都很关心，让我们每个人都来说说自己现在的心情。请不要批评谁对谁错，先不要当法官，先感觉自己，当自己的心情天气播报员就好。
……
老师：也会有紧张和害怕感觉的人请举手。
……
老师：我听到大家说冲突是很不好的，现在我想问问大家。以前曾经和别人吵过架的请举手。(老师自己先举起手来)
……
老师：为什么我们都知道吵架不好，但几乎每个人都还是吵过架呢？我们要不要来研究看看，吵架除了不好，有没有什么用处？
……
老师：既然吵架有这么多好处，为什么大人都说不要我们吵架呢？
……
老师：所以吵架有时候是可以帮忙的，有时候又是不好的。那怎么样“使用吵架”是很重要的。我这里想到曾经玩过一个游戏，你们知道有很多电器都有“使用说明书”吗？
……
老师：待会儿我想邀请大家一起来制作你们自己的“吵架使用说明书”。
……
老师找出一份使用说明书让在场的孩子们传阅，看上面写了些什么内容。
……
邀请孩子们一起讨论：“吵架使用说明书”里写些什么？包括功能使用注意事项，平时如何保养，故障如何维修等等。
……
总结：以上案例，通过问题外化，老师陪孩子们一起探索问题可能带来的影响，负面的和正面的影响都一起探讨出来。再引入“使用说明书”的隐喻，让孩子们用有创意的方式改变他们和问题的关系。
在“使用说明书这样的隐喻里，孩子们自然地会把自己定位为使用者，于是就站到了主人的位置，来思考他们和问题的关系。同时也知道要使用吵架，就必须要先认识他，熟悉他，接着就会思考如何好好的使用它。这样可以让孩子们同时去看问题的两面性，也就是说他在哪方面可以帮助我们以及不当使用会带来什么代价。
从排斥问题到使用问题，从问题是不好的到问题拥有两面性。这样的观点会帮助孩子们从很底层的地方重新看待问题，并重新建立他们和问题的关系，并不是他们之前认为的和问题势不两立，而是可以有很多的面向。
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