如今我们有很严密的知识教育体系，建构在升学压力之上，头脑力和知识量至上，至于儿童身体和心灵的成长却被大大忽视了。孩子们从一年级开始便处在疲于竞争的压力之下是我们目前无法逃脱的现状。越来越快的知识灌输，和越来越强的脑力开发，伴随着一系列令人痛心的教育问题和社会问题，其深刻和庞杂远非一日之冰。自然、艺术、运动乐趣、玩耍的严重缺失，孩子自我人格和集体中自我位置难以寻找认知，导致的各种心理问题和情感问题触目惊心，然而我们还是无法停下脚步，因为好的学校，优秀的资源之有限，竞争之惨烈。
时下各种无奈教育怪现状时时撕扯着我作为一个母亲的心，由此，我开始参加学习，重拾旧学，筹备建立了“方舟彩虹”艺术教育机构，以及“自然探索”野外活动组织，努力在我们当前的教育现状下自救救人。最初通过一己之力，和很快聚拢起来的所有关注教育、关注儿童身心健康成长的大家的力量，企望能为孩子们撕开一道自由呼吸，搭建完整人格的窗口。
早在18世纪，席勒便看出了审美教育在培养兼具感性与理性的“完整的人”过程中的重要性，提出了“美育”的概念。审美代表着整体思维，也代表着细节思维。对审美力的培育和训练，能唤醒我们对自我内心的尊重，进而尊重生活。而在非艺术专业技能培养的通识“美术教育”中，最成体系和完整性的，根据“人智学”对人本身的研究成果，年龄段学习需求划分最清晰的，赋予“艺术”的教育意义最重的，莫非发源于1919年的德国，经过一百多年实践，被联合国教科文组织所推荐，全球最大的非宗教独立教育体系——“华德福”教育。
华德福教育认为，绘画不止是一项技能，绘画手法中更蕴藏着创造生命的真正力量。绘画可以塑造身心，在促进儿童器官发育的同时，还能培育他们的心灵和性情。因表现形式多样，主题包罗万象，绘画还可以引领孩子亲近自然、体验美，了解人类的历史和智慧，从而与所处的世界建立切身的联系。“美育”，这种紧贴生命的教育并非智识教育所能取代，带来的愉悦和滋养有助于孩子在童年时就备足底气，将生命的根扎稳，如此才能成长为一个神完气足的“完整的人”，开创丰富多彩的人生。
本课程是华德福艺术课程的课外课堂，致力于在孩子们的日常学习之余，为孩子们提供非单纯绘画技能训练的艺术教育和审美学习，用艺术干涉辅助孩子们完成目前体制教育中缺失的美的教育，从而帮助孩子们用艺术疗愈大环境下急功近利的学校教育中存在的种种弊端，开创自己具有审美力的人生。
“方舟彩虹”艺术教育课程的教授主题顺应幼儿园到8年级儿童的身心发育特点，分年级开班。考虑到目前孩子们学校学习任务量之重，每周仅安排一小时左右课程，让学生按照年龄段不同需求展开分层次练习，每周一次，获得基本的美育练习。课程开设湿水彩画、形线画、彩色粉笔画、拼贴画、版画等内容，绘画主题则包括寓言、东西方神话、东西方宗教故事、动植物、几何石膏体、静物、建筑、风景等。
随着第一节绘画课而展开的漫长的八年艺术道路中，孩子们将被传授各种绘画手法，掌握各种能够艺术地运用这些手法的技能，获得用绘画和画图方式来自我表达的能力。用艺术滋养内心，协助自我建立，借由艺术手段完成对世界的认识和构建，有所依托地度过成长中的每一个风暴期。至于是否要成为艺术家、产品设计师、建筑设计师、室内设计师、园艺设计师、摄影师等艺术相关工作，继续艺术探索之旅，八年后，他们自己会明晰。
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