语言不是用来学习的，而是用来生活的，关键在于“用”。
刚出生的小baby不能说话，也不会表达。他们接触语言的第一步就是听，听外界世界的的一言一语。在他看来，爸爸妈妈在他面前的说的话只是无意义的音节而已。
经历了咿呀学语之后，孩子开始慢慢懂得，爸爸和妈妈对应的都是固定的人，可以像打字机一样一个字一个字地说出所要的物品，比如口渴时就说“水-水-水”，想要拥抱时一边比手势一边说“抱-抱-抱”。
在周围充满用语言对话的环境中，他的词汇量在加大，他说的句子由短句变成了长句，由不完整变完成。
这是一个很神奇的过程，孩子似乎不用吹灰之力就能够在短短的两三年时间学会了用语言与他人沟通。相比我们在学校学习了十几年英语，最后还是不能和老外对话比较，我们投入了更多的经历和忍受了更多的痛苦。
神经科学研究，语言学习的敏感期在三到四岁，直到六岁截止。所以这一段时间大脑语言区尚未成熟的神经不断地相互连接形成同路。这是不可逆的过程，所以再我们长大后再学习其他语言，大脑中的语言区没有多余的神经可建立同路。
也许大多数人错过了语言发展的敏感期，但是我们可以善用环境和后天的努力来超越自我，实现自己运用新语言的愿望。
切实可行的目标
指定可行的目标，有时我们会高估我们自己记忆力和执行效率。一天给自己制定很多任务要完成，说实话我之前每天背十个新单词都觉得难度很大，脑子总是记不住。到后来越来越懈怠，既然记不住所幸就放弃。最近能够坚持下来的是阅读初级阶段的英文小说，难度适中，完成后比较有成就感，所以基本上是比较享受阅读学习的过程。等完成了初级阅读后，很自然地进入中级英语阅读。就像爬楼梯一样，带着轻松的身体一层一层地爬，减少了畏难的情绪还能够爬的持久。
间隔的重复记忆法
小学语文课本里，每节课后面都会有几个生字。对于刚学识字的小学生来说，很多字都是第一次见面 ，不认得不会读不会写。正常的学习过程就是阅读带有生字的课文，朗读生字，抄写生字，每个字八遍十遍，最后给生字组词。就是换着法学习这个字，直到完全掌握。
学习外语也是，我们要反复的朗诵，记忆。老师时不时地一个星期一个月地进行听写。所以我的英语词汇量大多数是在大学之前积累的。大学里缺少了反复记忆默写的过程，所以单词记忆效果大大下降了。
刻意营造环境
语言的价值重在它的语用功能，即语言运用。很多人外语不好的人，在国外呆了一段时间外语水平突飞猛进，他们在那样的环境只有外语的输入和输出。
有一个最近比较活跃的旅新西兰作家杨熹文。初到新西兰的时候，她的英语也不咋地。为了提高英语，在当地存活。她每天都回去超市或者公园门口和一群闲来无事的大爷大妈聊天，她也会跟各行各业的人聊天。逼着自己运用陌生的语言跟别人沟通。就这样一点一滴地学习积累，她现在可以无障碍地和任何当地人畅通地聊天，甚至演讲。
最近和合租的同事一起生活了几天，同事是东北人。耳濡目染了好几天都东北话，我现在说话也被影响着带有点点的北方口音“啥玩意”“小老妹儿”。
无论是语调的改变还是语言水平的大幅提高，都离不开环境的改变与影响 。所以咱们还是要多多接触使用新语言的环境，逼迫自己使用和表达。
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