原来，我们一直浸泡在经典里成长

昨天下午开始阅读梁衡先生写的《中学生怎样阅读写作》，居然是季羡林先生做的序，于是瞬间被吸引，一口气读完了三分之一。书中，他自称有多篇文章入选中学课本。我就更激动了，心想这绝对是散文大家，而他写这类非常难以驾驭的书，想必是下了很深功夫的。这就好比你读了朱自清的《背影》，朱老师亲自教你该怎样学这篇课文。再看书里的行文，清晰明朗，收合自如，不说内容本身的实用价值，单是每一节文字，都可作为范文学习。

书中有两个地方，刺激我想跟你聊今天的话题。一个是作者强调读经典。他自己一直在读书，也讲到伟人都酷爱读书，还说文化的传承，剩下的都是经典。什么“常说为经，常念为典”，并列举了许多经典小书，例如《现代散文选》、《中国历史小丛书》、《中华活页文选》、《宋代散文》。他自己也编过一些物美价廉的小书，如《影响中国历史的十篇政治美文》，其中最后一篇是毛泽东的《为人民服务》。我记得孔庆东老师讲座里提过，学明白《为人民服务》，语文作文随便考高分。都是高人，所见略同。

第二个话题，写文章不是让人读的，而是让人背的！这太霸气了，当时我心里送给梁老师四个字：真爷们儿。他说即使退休后，看到新事物就想动笔，看到好节目听到好歌会流泪。但即使如此，如果没有发现“激动”内心的那个点，绝不动笔。甚至他还提到打磨钻石的情况，说由于技术原因，澳洲的钻石只能打磨出四十多个面，南非的钻石可以打出四百多个面。钻石的面越多，就越璀璨夺目，价值当然高多了。然后就提到写文章也是如此，要不断打磨，做到理性升华。难怪季羡林先生给予他如此高的评价：在并世散文家中，能追求，肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无第二人。

从开始跟你聊天，到中途在简书上发表，每一篇文章，我都是因为“激动”才写的。我只有两个目的，聊点真心话，提升认知和写作能力。前者助你，后者自助。

今天这篇，第一个触动我的是“经典”二字。仔细想来，小学中学阶段的语文课本，哪一篇不是经典中的经典呢？我那时可看的书少，街上的新华书店，几乎都是养鸡养鸭勤劳致富的书籍，再说也没钱买。所以每学期新书发下来，我最喜欢看语文书，两三天就把所有课文读完了。在跟着老师学的过程中，有时候无聊，兴致来了，又再看看。特别是背古诗，我的玩性很大，至今记得把李白的《望庐山瀑布》瞎编旋律唱着背。初中开始爱读古文了，不知道为啥，读着就是舒服。有一次，班主任生病了，他让师娘蒋老师代课。我还记得是《唐雎不辱使命》，蒋老师的普通话太棒了，我听得几乎可以说是如痴如醉，也就从那时起，喜欢上了朗诵。高中，记得语文发了2本附录，全是古诗，大篇幅的注解。好多同学都把它们扔了，我却装订成一本，经常在早读时一首一首朗读，很是享受。至今还记得韩愈写的《左迁至蓝关至侄孙湘》，那时附录上的第一首，我把整首诗变成了《新白娘子》里插曲的旋律。正文里的《木兰诗》、《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》，20多年过去了，绝大部分都能背下来。当然，我每次读《背影》都会流泪。也喜欢《藤野先生》，这个好老师，我替鲁迅庆幸。散文，我基本都喜欢，也是在那时想写作的……

所以今天我恍然发现：原来，我们一直浸泡在经典里成长。唠叨这些，是希望你能享受语文的乐趣，它的营养很丰富，我只是在瞎玩，就已收获很多了。至于梁衡先生那个霸气的目标，咱们可以先降低一些，例如你可以说：我写作文不是给老师看的，而是让全班同学听的。有点意思，不妨试试。

梁衡先生给我的好印象，不只是前面谈到的对经典文学的学习和传承，他还写了《数理化通俗演义》。源头是他强烈的社会责任感，积极参与科普读物编写。本身，我对语文之外的科目，越来越觉得他们也是经典读物。昨晚你说新学的地理课这一节有7页内容，老师讲得有点快，没学懂。我都没看书就告诉你，看懂教科书上的内容，再稍微看看笔记，就全懂了。如果再做同步练习，改错，理清知识点，喔，这一节内容就算熟练掌握。最近你的政治、生物，不就是这样学过来的吗，检测时轻松拿到满分。

中小学的教科书，国家必然是极其重视的，编写人员全都是顶尖的专家。经过用心打磨，又一代一代传到现在，所以它同样是经典。以前我碰到没学明白的，就去啃课本，一遍不行两遍。初中物理，仅两遍就总考满分。高中化学，啃了五遍，再怎么考就是八九十分了。很多接受我建议的学生，也是通过把教科书读明白而取得巨大进步的。所以，理科的科目，各章节，你可以当做说明文来阅读；文科，就当做议论文记叙文欣赏。这多香呀。

用心去感受各科经典，你会成长为大树！