教诲

谆谆教诲

餐桌上，如往常一样，你边吃边说，兴高采烈地诉说着今天的学校见闻。

你跟我聊起了最近几次听写的情况，向我汇报这几次的听写正确率极高，并说语文老师最近总在找你的“茬”，你不能让他抓住你的把柄。我说老师那是“爱”你，但你说不喜欢老师那种爱的方式。

是的，我在你这个年纪的时候，也不喜欢被老师这么“宠幸”。好在你知道那是老师对你的严格要求，所以你小心拿捏着配合，尽管心中还是有些不服气。

事情还得说回上个星期。我收到了语文老师的“告状”信息，说你的听写错得有点离谱，他已经跟你沟通过，并准备进行相应的惩戒。

我没问他“离谱”到啥程度，我只知道他对你的要求比较高。

收到这样的信息，我并不觉得意外，因为这已是本学期第二次，我也不想用“一定配合老师”之类的客套话应付老师，就把我对这个问题的态度跟老师表达了一下:感谢老师对你的关注，学习是你自己的事，我对此事无能为力。

老师可能对我的态度有点意外，随后电话便追了过来。我很理解老师的良苦用心，并授权老师全权处理此事，我不参与意见。

想起学期初老师找我的第一次约谈，尽管我也十分不情愿，但出于对老师的尊重和对老师工作的配合，我还是去了。我一直认为你学习上的问题该有你自己来解决，可当我向老师表达“学习的事情都是你自己在安排”时，便被老师扣上了“纵容”你的帽子，于是我只能乖乖去了学校。

结果是，我尴尬地坐着，你被老师谆谆教诲，当晚问及你被老师约谈的感受，你的回答竟然是:字词不就那么两三分吗，我不要还不行吗？！

老师循循善诱的一番苦心在你那里完全是化为乌有，老师那语重心长的“地基不牢，地动山摇”，在你那里也早已烟消云散，我都替老师心痛。我也想试图教育你，但是话到嘴边又咽了回去，因为我知道你这个年龄的孩子很讨厌说教，“说教”本也不是一个有效的教育方式。

我一直等待着“教育”你的时机，直到有天你拿着评语“优秀”的作文给我看，上面有几个错字十分扎眼。我借机反问:字词是只有基础知识三两分吗？你狡黠地一笑，依旧没有在意。

于是，就有了老师找我的第二次。虽然我不赞同老师动不动拿家长说事，像你这么大的孩子应该自己处理学习中遇到的问题。但是，我知道老师那是为你着急，我也为没有配合老师给予你相应的督促而感到愧疚，但我更不想敷衍老师。

老师的惩戒是600字的检讨。那晚，作业写完，你又写了长长的检讨。第二天又当着全班同学的面读了一遍。对此，你毫无怨言，甘愿受罚。你的乐观也体现在了犯错误便欣然接纳上面，你说老师要拿你树典型，就是“杀鸡骇猴”的意思。但是，我想说的是可以乐观接纳，但不要总故伎重演。

现在看来，被罚真得有了效果。在你被狠狠地被惩罚以后。向来能少写一个字就不多写一个字的你算清楚一笔账，600字的检讨写起来的确不如提前复习更省劲。

看到效果，之后我赶紧发信息向老师“致谢”，感谢他的良苦用心。老师回复“他会尽全力配合我”，我一时不知怎么回复，不是应该“我尽全力配合老师”吗？！

关于你对字词的态度，我百思不得其解。从一岁左右，你就喜欢坐在我腿上，听我给你念书。两三岁时，已经可以认识很多方块字。幼儿园大班，你完全可以自己读书。上小学以后，认字的确不是问题，但听写也经常被老师吐槽你的低级错误。类似“休”和“体”你都是凭感觉去用，可能你始终也没想把他们弄清楚。看来，问题的确是由来已久，亟待解决！

对字词，你始终也爱不起来。你对自己的错误不在意，它就老会给你找麻烦，小错误也就在日积月累中变成了大问题。

孩子，生活中、学习中，哪有那么多大事，就是点点滴滴的聚少成多，聚沙成塔，努力的累积会带来欣喜的成绩，错误的累积可能会带来无法挽回的损失。

错误是我们成长进阶的必经之路，犯错并不可怕，但“过而不改,是谓过矣”。希望你认真对待每一个小错带给你的价值。不要将今天的“不在意”变成明天的“好可惜”。

成长没有回头路，愿你脚下的每一步都能走得踏实，走得坚实！