一、模式介绍
一、什么是科学探究方法？
1、观察现象
2、提出问题
3、给出猜想
4、实验证明
二、那科学探究方法是否可以运用到社会科学领域？今日我们就以中国社会发展脉络为对象进行科学探究。
中国古代政治总体是专制主义中央集权不断加强，经济则以小农经济为主，文化上主要是儒释道三家此起披伏的发展与延续。这其中儒家知识分子和中国社会编织更多，治国理政、哲学思想发展、伦理关系对社会的影响等都与儒家有关。
中国古代无论是发达的文官系统、还是经济、文化、科技领域都可首屈一指。然而随着近代世界新航路开辟、理性启蒙，资产阶级发展带动的经济、政治制度等一系列的创新，世界近代民主国家逐步建立，将全球或主动、或被动卷入了新的时代。
中国属于被动卷入的那种，自鸦片战争被打开国门，传统士大夫、农民阶层、资产阶级分别对中国的未来走向及发展提出意见及付诸努力实践，然而没有改变过多。历史的齿轮，在经历辛亥革命、五四运动后，最终中华人民共和国成立了。
中国向来有大同社会的传统，人民公社化运动等让中国社会出现了某种倒退，后来审时度势及时提出了改革开放。当然在众多领域都需要改革，我们首选的经济改革，以经济改革带动社会改革、政治改革。然而站在当下反观我们取得的成就，也主要是经济成就显著，全球第二大经济体，今年还实现了第一个百年目标---全面小康社会的建成。
国家在注重效率的前提下，也做到了适度兼顾公平，社会保障领域也有所发展。然而还出现了住房、教育、医疗等众多福利领域被资本充斥的社会乱象。
三、说了这么多，到底要说些什么？九年级课堂中有时和学生交流讨论国际局势发展、社会走向、国家大政方针的提出，我们都可以将这些看做社会现象，那我们怎样去处理这些现象呢？试着按科学探究流程去处理。
九年级学了有了一定的背景，历史：中国古代史、中国近现代史、世界史也在学习中我们在教学的过程中也运用了哲学、政治学的维度去解读。九上实际是经济（富强与创新）、政治（民主与法治）、文化（文明）、社会（和谐）、环境（生态文明）的综合，中国的努力方向是建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家。
这些看似是在一个横截面上讲，实际背后要考虑和借鉴古今、中外各种制度之经验教训，结合时代局势所提出的，我们的教学过程中也运用了哲学的维度对富强、民主、法治等观念从发生学的维度进行了建构。作为补充这些政治学概念也有政治学解读视角。结合学生背景，都可以立体和学生渗透。
二、案例分享
一、观察现象：
当然九上学习的我国建设成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家都可以看做现象。
二、提出问题：
1、中国提出了怎样的发展目标？
2、中国为什么会提出这样的目标？
3、中国怎样实现这样的目标？
平时关注新闻，现以国家为什么要重视全面小康社会的建成以及现在三农问题为什么又被提上了新高度为例给出猜想。
三、给出猜想：
1、全面小康社会的建成，民生领域的关注，注重效率兼顾公平，但现实的全面小康社会各种短板依然明显，仍需要后续跟进
2、民生是人权的体现、宪法有充分的保障，宪法为什么保障人权，中国的宪法制定借鉴了西方民主发展的成果，理性启蒙人的精神凸显，自由、平等、公平、正义、民主、法治等观念也被引入中国，并结合中国国情得到本土化的发展。
3、民生领域的发展，是社会和谐因素的前提，古代农民起义，近代太平天国的《天朝田亩制度》、孙中山的三民主义之民生：平均地权、节制资本的提出。
4、当今国内、国际局势的考量，粮食问题、耕地红线等关乎民众生计的大事，必须确保农业基础地位，将三农问题重新提出且举大力度发展乡村振兴。
5、国内大循环的现实需要，配合中产阶级，农村的变局也是配合中国经济发展寻找新的突破口。
6、国际局势不稳定，中美对抗之中国破局之路，中欧投资协定、RCEP的签订等，破局中美之贸易、科技战，最终走科技、教育发展的长期之路。
四、实验证明：
课堂中和学生对话，结合学生的背景、已有观念，找见其认知冲突，形成新的临时性共识。
但文科解释系统强大，此文章正如王校说的你的解读、你的认知观念对社会现象的解释，具有主观性，但你的解释在我们共同体和不同共同体之间交流分享，也不可能是绝对主观的，具有一定的客观性。
我们这些解读需要强调复杂性思维，但不艺滑向相对主义，丧失价值性。
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