儿童脑力劳动的人道化，使这种劳动由于想要给亲爱的爸爸和妈妈带来快乐而高尚起来，这是推动儿童自觉而勤奋地从事脑力劳动最有力和最强大的刺激力量。对人热忱和富有同情心的儿，会在乍看起来并无不良行为的地方也觉得有表现不好之感。
脑力劳动的人道化，可以理解为推动、促进儿童学习的动力。在儿童学习之初，可以以此种刺激来引发儿童产生学习的愿望，相信能有这种细腻情感的儿童，其内心也是向真，向善，向美的，对于学习来说，也是会有着自觉性和自律性的。
但我同时也在想，如果把儿童的学习只和让父母感到快乐，高兴联系起来，是否会对儿童造成不良的影响，对于孩子来说，树立正确的学习观，让他们意识到，学习是自己的事情，这才是最能激发起学生学习的真正的，内在的动力。可实际上，不必说低年级孩子，即使是六年级或七八年级的孩子，他们也从来没有想过学习是为了什么，或者说在他们的内心，就认为他是为了老师学习，为了家长学习。因此，一旦他离开了家长和老师的监管，要么如脱缰的野马，为所欲为，一发难收，要么如断线的风筝，飘来飘去，毫无目标，不知该怎么学习。遗憾的是，这样的现象竟然呈现出逐年上升的趋势。
想到自己小学和初中的上学经历，仿佛没有这么复杂。没有想过要好成绩会让家长高兴，只是觉得成绩不好自己很丢脸，现在想想，那应该是一种争强好胜的心理在作祟。我现在还能记得，小学一次表彰大会时，学校领导在主席台上宣读三好学生等名单时，坐在台下的我，内心的那种焦灼和煎熬。因为每个班都有好几个名字要念，而我等了好久都听不到我的名字，心中因担心而着急，我感觉那个时候我的全身似乎都有些颤抖。我有时也会想，也许这就是一个人的本性，如果他内心有一种想要学习的想法，其实根本不需要别人去督促，不需要别人去说教，他自己就会因为没有努力学习而觉得不安和自责。
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