今天到一（1）班上了一节课，这节课缘起是我女儿听我说到其他班级上课，问我为什么不到她上课，加上周日我要忙事情，为了打发她，说：“好，好，我到你们班上课！”可是孩子不依不饶，“哪天？”
“你说哪天就哪天？不过周二我要上课，到你们上课，我得备课啊？还有，我的脚还没好，拄着拐也不好，要不下周？”
“不行，周三备课，周四上，就上《怎么都快乐》……”女儿大声道。
“为了避免她纠缠，我就随口答应”。本以为她会忘记，可周三中午爱人打电话给我说孩子讲你明天到她班上课，都和小朋友们说了，并且和她班主任说了，我没听说你要去……
爱人后面说了啥，不知道，只是脑袋一蒙，“这熊孩子，这是断我退路啊！”不去吧，孩子在班级，小朋友会怎么看她，去吧，难道……还是首先给她老师说一声以示尊重。
随后就在思考如何去上这节课，我把这篇课文打印出来，读了十遍，几乎差不多能背了，可是怎么上呢？
看了书后的练习，就是写字，朗读课文，读好“动词+名词”的词语或词组，并能够说几个同类词！
首先我在想：有没有可能把识字，学生会朗读，和读准“动词+名词”这样的词语或词组融合成一条线呢？
既然题目是快乐？那么如何让孩子们快乐呢？课后要求会写的字“玩”映入眼帘。这个年龄的孩子应该都爱玩？那么如何在课堂上能快乐的“玩”呢？
我把文中 “折船，折马，搭积木”等词语画出来？看着这些词语就在想如何让这些词语动起来呢？难道就是出示PPT让学生读，然后开火车读？忽然想到这些词语都与“玩”有关……
一下子找到了突破口，我把这些词语做成卡片，提前藏于学生桌肚，在课中引导孩子们“玩”，并适时引导孩子把词语卡片找出来，都到黑板上，一个一个读出来，并让读准确的到小组里去教……然后再到黑板上，引导孩子们按照“一个人玩，两个人玩，三个人玩，四个人玩”把所有活动分类摆放……今天一试效果果然不错……
看着这个玩字，看着看着，那个王字忽然想起学生的名字里有没有带王字的，找汪老师把学生名单要来，把带王字学生的名单找出来，导入时，学生看到名单后，那个热情劲可足了……
有了过程，有了导入，如何结尾呢？再读，发现四个小节第一句都有一个很好，让孩子连起来读，从而感受到快乐，回归到题目怎么都快乐，当然文中穿插着语用的训练，培养孩子离开拼音识字，让学生学说连贯的话……
通过这节备课，让我意识到如何备好课，首先要立足于学生，立足于文本，立足于学生生活，立足于学生如何学会……让我对一年级的教学有一个思考，感谢女儿，如果没有女儿的逼迫，恐怕我不会有今天的思考，看来有时候人是需要“逼迫”的……且行且思……
（耿杨，3月21日夜）
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