10.8，早起做核酸，我又和少年们在网上见面。这天我们共同学习了第一单元习作《猜猜他是谁》，从作业来看，少年们已经掌握写人习作的技巧，我解释文学作品都从写人开始，并以人为中心，围绕人的生老病死和喜怒哀乐展开，了解人才能进行艺术创作。
10.9，继续核酸。这天学习第二单元习作写日记。条件有限，又突然封控，我上网课时无法看教案，有时漏洞百出，有时灵感迸发。写日记的好处很多，除了为创作积累素材，我最看重的是它能帮助多年以后的老人回忆一生的美好时光，记忆是弥足珍贵的财富，不用笔记一记，只靠脑子的话，记忆就变成了一边走一边丢的小猴子下山，怕是要引起晚年的空虚之感。提到叙述事件时，我突然脱口而出：“没有细节就没有文章。”并未事先准备，也想不起来在哪见过，实实在在的灵感所至，我觉得有道理，又重复了几次。
10.10，核酸。这天学习《卖火柴的小女孩》，讲到随着火柴的燃尽，连美好的幻象也不愿在这个悲惨的女孩眼里多停留的时候，忽然很感动，眼泪差点夺眶而出。希望少年们在同情小女孩的同时，懂得珍惜生活的一切，保持追求美好的心。
10.11，接到通知连续三天不用做核酸，在这个疫情时期，“正常的生活”成了我的奢望，偶尔得到几日就手舞足蹈。这天在读书时读到“教育是实现师生生命的相遇相容，达到个体人格精神的积极建构”，虽然明白教学相长的道理，但关于教师这方面也只想到业务能力的提升，我的格局没打开啊，这句话点醒了我，教育过程中教师的成长不可能是单一的，生命的相遇相容多么难得可贵，54个少年各具特色，帮助我保持在建立人格精神的路上不掉队。
10.12，这天学习《那一定会很好》，我很喜欢这篇童话，讲的是一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的生命历程，经历这些生命体验后回归到原点，像刚刚出生的树一样晒太阳。其实故事里包含了人一生的不同阶段，提醒读它的人牢记心怀美好享受生命的人生态度。学习提示要求复述故事，我决定让少年们试试把这个故事画下来，体会绘本的创作过程，随着学习深入和阅读量的增加，将来由简单的画故事变成复杂的创编故事也能信手拈来，期待他们将来为中国儿童文学贡献力量。我端详着少年们人生第一次创作的绘本，忍不住赞叹，就连转头看到语文书，都觉得那也是绘本。
10.13，这天学习《在牛肚子里旅行》。
10.14，继续学习《在牛肚子里旅行》。
今天做完核酸后就盼望解封了，我说解封后要野性消费，被妈妈批评花钱大手大脚。我从来没把钱看得多么重要过，觉得精打细算太累又省不下仨瓜俩枣，况且这世上真正宝贵的东西是钱买不来的，我知道温饱即满足是非常浓重的小农思想，但更重要的是只有我大手大脚，妈妈花钱时才不会犹犹豫豫。
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