读书不觉已入春
五年级组 杨红娟
一颗种子，可以唤醒整个春天；一本好书，可以唤醒整个心灵；一场讲座，可以唤醒整个大脑。3月5日，在教研组工作的安排下，我有幸聆听吴琳老师《小学生整本书阅读》直播讲座，感触良多，收获颇丰。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这是语文新课程标准给我们提出的要求。
统编版语文教科书的实施，也对阅读提出了新的要求。教材创新点之一就是有了阅读方面的新的栏目：和大人一起读、我爱阅读、快乐读书吧、 阅读策略单元，这些新的栏目让我们明确了，扩大阅读量、课外阅读课程化、读整本的书、亲子阅读、全民阅读、让阅读成为习惯已经成为现代学习的新趋势、新风尚。
好的方法可以起到事半功倍的效果。关于优秀阅读者的印象，大家或多或少都有自己的答案。在吴琳老师的心中，如果一个优秀的阅读人是一个百步穿杨的弓箭手，那么有效的阅读策略便是这锋利无比的弓箭。她认为一个优秀的阅读者总是能够有意识地在阅读中使用一些策略，从而与文本进行互动，更深刻的理解文本内涵。
维特根斯坦曾说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”阅读亦是如此，有效的策略使我们脚踏实地，阅读自然更有质量。 吴琳老师按照低、中、高三个阶段向我们分享了九种阅读策略 ：预测、联结、图像化、提问、比较、统整、推论、转化、监控。
在三年级上册阅读单元《总也倒不了的老屋》一课中，吴老师完整的向我们展示了，如何将阅读教学策略运用到教学过程中，一个开题就包含着“提问”→“猜想”→“预测”三种教学策略，在经过不断的“预测”、“推论”，最终实现与生活的“转化”。
在六年级下册中的快乐读书吧里面的一本世界名著《鲁滨逊漂流记》的讲解中，吴老师从四方面对学生进行阅读策略指导：1、绘制鲁滨逊生活轨迹图。2、绘制荒岛示意图。3、在书页空白处做批注。4、摘抄自己喜欢的语段。通过这四步设计，鲁滨逊的人物形象会在孩子们的心目中越来越清晰，感悟愈加深刻。
吴老师在精心设置的阅读策略中处处体现着科学的理念，在指导阅读策略 这方面对我启发很大，听课过程中我明显感到一种头脑冲击，理念的快速提升，思维的有序变革才能促使我们行动的改进。阅读的过程是感知的过程，是学习的过程，是思考的过程，更是思想激荡的过程。所以阅读不应该定格在内容的传输。只有站得高才能看得远，只有上升到阅读策略方面的教学才能培养出“乐”阅读，“会”阅读的少年。
在本学期第二单元的古典名著教学中，我们组老师在张琳老师和美丽姐的带领下进行了细致磨课，系统的归纳梳理，总结提炼出了学习古典名著的方法有：联系上下文猜读、难理解的语句可以先跳读、理解关键词进行品读、想象画面或动作加以理解，借助资料、影视作品或生活经验加以理解，这些方法策略的使用加深了学生对课文的理解，丰富了学生对人物形象的深入认识。课后我们还推荐App喜马拉雅让学生听单田芳评书，激发学生对名著的喜爱。在快乐读书吧的教学中，学生对于《西游记》一书做了整本书的读书规划，让阅读成为一种习惯践行在学生每日学习中。这种从学一篇名著节选的课文到喜欢读一本名著，从读一本名著到读四大名著的阅读策略，不仅拓展了学生的阅读量，还进一步大大激发了学生阅读古典名著的兴趣。
由此，我们可以看出，掌握了一定的阅读策略，学生可以在更广阔的阅读世界里找到乐趣。如果纷繁人世是一幅包罗万象的水墨画，那么优秀的阅读者便是水墨画处不被沾染而又无瑕的留白，而阅读策略则是留白处最引人注目的一滴墨，只是我们不知道，而恰好吴琳老师要告诉我们的是，这滴墨可以点染出蕴藏在书籍本身中的灵魂。
最后，我以讲座中的一句话结束我今天的分享： 每个人都是一只天鹅蛋，在广阔的的世界里，一定有一个属于你自己的天鹅湖。相信，在闫主任的指引下，
我们在今后的教学中一定会找到更多的教学方法和策略，帮助孩子找到更多读书的乐趣，抵达属于自己的那片天鹅湖。
2020年3月29日
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