非常感谢河南师范大学国培计划，河南省中小学教师工作坊混合式向研修项目给我的这次学习机会。通过这次培训，我收获颇丰。
回顾整个活动过程，我感触最深的就是如何引导学自主管理班级和说课评课活动。特别是引导学生自主管理班级对我的班级管理非常有帮助。让我明白了：作为班主任要转变角色定位建自主管理新模式。而并非一下子就全部教给学生去管理。而是要经过一个过程。首先，第一阶段就是班主任主导学生参与管理班级。第二阶段就是师生共同管理班集体。第三阶段就是学生自主管理班集体。因为在第一阶段，班级成员刚刚聚合在一起，彼此之间缺乏了解，班级对学生上无吸引力。制度管理机构未建立起来。因此，作为班主任，我要发挥自己的主导作用，深入了解学生，加强常规教育，对学生提出明确的要求。我明白了我要让我的学生在我的引导下，全体学生参与制定班级的工作任务目标及规章等，然后要求学生认真自觉地执行这一阶段，发挥班主任在管理上的主导作用，是实施“学生自主管理”的前提。进而走向第二阶段。班级成员之间已经有一定程度的了解班级的领导核心机构已经基本形成，学生已经有了初步的班级社会经验，在心理上有了一定的成熟。在这一阶段，我既要继续发挥对班级的指导作用，为学生制定一些具体的工作内容和指导他们的日常行为，有必须抓好班级，我管理领导核心的建立与培养支持办干部大胆开展工作，在班级工作中引导多数学生参与管理。在师生共管阶段，班主任在管理上只起辅助作用，主要的工作就是培养班干部完善管理制度，进一步构建班级管理结构。然后走入第三阶段，学生自主管理班集体。这是班集体形成的成熟阶段，在这一时期全体学生参与班级管理，有明确的管理岗位和职责，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展与相对成熟。总之，在自主引导学生自主管理过程中，我要转变角色定位，建自主管理新模式；立足发展特点，促自主管理新理念；探寻自我能力，定自主管理新格局；以班级节为载体，育自主管理新途径。
说实话，在培训初期最令我头疼的就是学生学习英语的兴趣。尽管我引导我引导我的学生张开嘴巴。但是在英语课堂上讲，仍旧有很多学生默不作声。早读课上听不到他们朗朗的读书声。不爱出声读。无论我用小组评价还是利用各种鼓励的方式来引导他们学习英语，在我的英语课堂上，还是出现了展示专业户。就那么多学生积极的参与课堂。引导那部分不作声的学生已经成为我最头疼的问题。通过这次研修，稍微有好转，但是没有真正的解决。
在以后的研修课题中，我更希望多一些英语专业方面的课程。最亟待解决的就是如何让孩子们在英语课堂上有激情，如何让孩子们愿意参与到英语课堂中来。尽管他们的成绩并不太好。非常期待下一次的培训，能够让我突破我的瓶颈，更好地引领我的学生。
在在教育教学方面，最希望解决的是阅读和写作方面的问题。如何能够高效地阅读？如何能够引领好学生写好作文？是我最希望解决的问题。期待着下次培训。
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