实物与空间观念

实物与空间观念

一年级下册第二单元《观察物体》对孩子来说，在生活中有一定的认知，学起来比较轻松。因此在这一单元的教学中，主要让同学们在活动中理解和观察实物的上面和前、后、左、右四个面，体会不同方向，观察物体所看到的形状可能是不同的。第一课看一看（一）就让同学们自己从家里面带一些小玩具，同桌两个人为一个小组合作观察自己带来的玩具，观察每一个面是什么样子，让孩子们自己去感知每一个面。第二课看一看（二）课前准备了一个小汽车，通过用我手机拍照的方法，展示在大屏上让同学们来通过照片观察这是小汽车的什么面。再通过拍摄其他的物体让同学们来判断。随后再奖励一个表现好的学生来拍照片，其余同学判断，进行生生互动，最后再总结观察物体的方法。两节课下来后，大部分孩子掌握不错，自我感觉良好。

可就在三单元学完后，进行了一个小测试。小测试里面除了三单元的内容，还加入了二单元观察物体的判断左右的内容，想看看孩子们过了一段时间后的掌握情况。但是这道题在班上就有18个同学出错（总人数50人），这让我感到很诧异。学习时都观察过实物了，怎么还会有这么多同学出问题？部分孩子想象不出假如自己站在观察者的位置，会看到的是怎样的图形，我询问了一些孩子后，他们不明白什么是最明显的特征，不明白图中左右两个侧面的区别。

带着疑惑，查阅了相关资料，其中一篇“如何引导学生通过观察、操作、抽象、归纳等方式，培养推理能力，发展空间观念？ ”的文中说道：重视基本图形的识别和再现，是培养学生空间观念的关键。我好像有那么一点感觉了。可能是时候再让孩子们摆一摆，看一看了，不过这次不同的是不再是两人一个小组，而是四人一个小组，观察中间的实物，并轮流交换位置，让每个孩子在每个方位都能观察到，特别是侧面的左右两个方位，让孩子们直观的感知。再展示4个方位的图，先观察4张图有什么特点，再闭眼想一想，最后再来判断。这次，出错的18个孩子中有16个同学明白了，紧接着再进行练习。我想，出现这种问题的原因还是重难点并未让每个孩子都去突破，可能我在平常的教学中，会让孩子观察，思考，但共学中的总结还不到位，孩子们的推理能力激发得还不到位。虽然第二种方式复杂，更浪费时间一些，但是激发了他们的实物与空间观念的联系的习惯，相信对后续的学习也是有帮助的。

杨秀琪 4.14.2019