这就是差距

这就是差距

领着孩子学习“左右”这节课，学生能够很顺利的区别左右，也能够指出左右。做训练的时候，发现孩子存在的问题很大。课本的习题有两个类型，学生根本理解不了。一种是画了一幅图，告诉孩子从左说，这辆车是第五辆，一共有几辆车？学生知道从左说，但是很难把第五辆和从左数联系起来。孩子的思维是从左数，怎么又是第五辆呢？该怎么把这个问题给学生讲清楚呢？课堂上的时候，我只是给他们做了文字的讲解，他们好像是理解。他们能够自己做出类似的题目。从他们的做题的速度，可以看出他们并没有真正的掌握。还有一类型题是，一行物品，其中有橡皮，有尺子和文具盒等等，题目说在尺子的左边，又在文具盒的右边，这个物体是什么？学生的思维只停留在一个条件上，要么是右边，要么是左边，总之，很难综合的考虑。课堂讲解很难。学生总是不能把两个条件连起来想问题。

作为一年级的孩子，他们的思维特点还处于依靠表象的东西理解东西，思维还处于直观状态。他们很难理解一个车竟然是第五辆，而前面只画了一辆。这是他们不能够理解的地方。他们的抽象思维还是很欠缺。逻辑思维能力更是缺少。既要满足条件一，又要满足条件二。作为一年级的学生，这样的题作为课本练习题，难度有点高。

为什么会造成学生理解上的困难？除了心理和思维的发展特点之外，更重要的是农村学生的阅读量不足造成。他们的识字量还处于零的状态。我还和语文老师交流。我发现学生根本不认识上过的汉字。他们能够念出来，但是用手指着就是不认识。语文老师谈了他的想法，对于这些孩子，一切都是新的知识点。每一天认识和会写的生字十几个，对于一个刚接触字的孩子有很大的挑战。这些农村孩子只有在学校还学一点，回到家里，根本不会看书，也不会有人给他们辅导。这样，农村的这些孩子的起始年级，就是一个坎。所有的知识点都是新的。他们的记忆任务是很重的。

学生没有一定量的识字量，就是没有办法理解数学的题意。读不懂题，学生是没有办法做题。而且，课本的编排是存在顺序的混乱。语文还没有学到前后左右这几个生字。数学课本上需要学习这几个字，而且在一些题目中需要学生用这些字填空。学生认识这几个字都很困难，怎么去读题呢？起始年级的阅读量欠缺，决定着他们的理解能力。城镇以上的学生，起始年级的识字量是有一定的基础，学起来就轻松。这些留守的孩子，他们的起始年级，就是一切为零，学起来很困难。

怎么提高这些孩子的识字量，依靠家庭是不现实的。家庭除了老弱病残，识字的人没有几个。唯独把这些识字的任务承担到学校，怎么做呢？需要慢慢地探索。

在写这些文字的时候，我想到了文章开头的两类型题，可以通过实物摆一摆，让孩子把抽象的知识具体化，可能有更好的效果。明天试一试。