教学28年以来，我除了碰到一个用耳蜗听课的孩子，但只教到二年级我就调离原单位，当时这个孩子作业很好，也能跟上班级步伐，在我内心并没有起多大的波澜。
教学17年的时候，遇到一个熊孩子，他除了调皮捣蛋爱玩游戏之外，我倒是觉得挺喜欢他。但，内心也是随着孩子毕业离去而没有多大的痕迹。
我想这都与我年轻有缘故，其次也与我自己的人格品质有关系。一般来说，我虽然属于混熟不混生的人，但对孩子有基本的热情与真诚，不欺瞒，公平，民主。
从教28年以来，真没有找到让我记忆深刻，又能够让念念不忘的孩子。这写的我有些绝情，大概与我的人格有关系了，我并不太喜欢和人走得特别近，近到可以接受和学生在一起随意到就像朋友一样。
没有刻骨铭心的记忆，也没有历历在目的伤害。我就是用自己的爱心、耐心，真诚送走一批又一批的孩子。
其实人生有些空白，我还没有真正和学生打成一片，我仅仅是做了一个为人师基本的责任。
镇西老师让回忆从教以来自己影响深的教育故事，我竟然找不来，这不能不说曾经的我，确实是有些缺陷的。
我在孩子们面前是不是就是有些冷血杀手？还是规则意识太强？总之，很少有孩子回来。因为，即便是回来找我，我也总是找了很多理由不见，这是不是说明我确实不能够和任何人都能够走进距离偏近的状态。
仔细思考并反思一下，觉得我教育的分水岭是很清晰的，2011年前，就是严师，因为我认为教师就应该这样，对工作负责，对学生的成绩负责。
2011年后，我开始走向学习之路，对学生有了更多的温情，上课也会顾及到孩子们的情绪，课堂上开始转变满堂灌的教学手段，平时鼓励会多些，让学生主动求知会多些。
尤其是这几年，学的东西多了，教学的经验也多了，便能够走近学生心里去，听他们谈自己的痛苦和困惑，解他们的生活和身体发育过程中的焦虑。
这样孩子们回来看我的时候，我便能专心的呆在那里，听他们说话，微笑着看着他们长大。并且，去年我教了半个学期的班级孩子总是千方百计找到我，给我聊天，央求我重新教他们，抱着我拉着我，给我撒娇。
从这里的发展，我可以看到自己28年以来的一步步成长，就是当我有能力成为一个人格健康的人时，我就可以好好对待可爱的孩子们，让他们感受到教师的爱，智慧，和陪伴，真诚，热情。
今年，我接了一个有问题孩子最多的班级，这不能不说是上天对我的考验，我如何能够在照顾到这些孩子健康成长的情况下保持我们的成绩，这将是我付出更多的时刻，也将是我能够留存一个个最完美的教育个案的时刻。
我认为，教师的成长不仅分为心理的成长，让自己成为一个健康的人；还有就是教师专业知识的成长，让自己能够用专业的知识解决专业的事；
而我，有了这样的经历，也会激励我在今后的人生当中，希望能够用自己的成长影响更多的年轻教师，也能够让自己更好的走在教育的路上，做一个有教育情怀的人。
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