今天周一，因为疫情在家封控了五天后，孩子们又重新回到学校，整个校园又恢复了往日的热闹欢腾。孩子们的笑脸映在秋日明媚的阳光里，显得格外的灿烂。我的心情也大好，一整天和孩子一起开心地学习，班里氛围其乐融融，大家下课也围在我身边，叽叽喳喳闹个不停。等到下午下班回到家，我完全没感觉到往日回家时的疲惫和心累，反而因为一整天的心平气和，此刻内心有满满的充实感和喜悦感。
我在想，究竟是为什么呢？是因为今天的工作比平时少？不是，今天反而是一周内课量最多的几天之一，一天课程加上延时服务差不多六节课，空闲的三节课又赶紧批改作业和备课，换做平时这样的工作量，回到家我早累的没力气说话了，而因为我竟然带着一颗平静喜悦的心从学校到家。我想探究缘由，思来想去，我想到了最关键的四个字——平心静气。
因为最近一直在看王阳明的心学书籍以及相关的圣贤书籍，让我心态愈发平和，能宽广耐心地接纳一切。当我情绪平和之后，我就不再精神内耗。加上最近一直在看李镇西老师的教育教学名著，了解了陶行知和苏霍姆林斯基大教育家的伟大的教育思想，了解了教育本质的一些问题之后，我改变了之前对教育的一些旧有的认知模式，转而用一种全新的视角去老教育本身，也不再纠结一些之前苦苦纠结的小问题：
我不再因为学生没打扫好室内外卫生而将他们歇斯底里地批评一顿，而是耐心地寻找原因。是因为三年级刚开始打扫室外，不知道如何去扫？还是小组内分工出现了问题？
我不再因为学生上课不积极回答问题而生气指责，而是思考，是不是我教学方法学生不喜欢？是不是我的教学模式没有很好地启发学生思考？是不是我的知识设计不够新颖有趣？
我不再因为学生三年级刚开始写作文出现的各种问题焦虑不已，而是平和地看待这一切，及时反思总结问题，努力针对性训练和提升；
我不再因为学生字体不工整而苦恼不已，对学生喋喋不休地抱怨加批评，而是开始寻找改善字体的具体方法，在不断地尝试摸索中总结有效的方法；
我不再焦虑因为疫情原因耽误课程进度，而是一步步扎实地开展我的教学工作，不为纯粹的赶进度而赶进度；
我不再抱怨学生的不听话不努力，工作的繁琐疲惫，而是愈发理解到教育对学生的重要性，从而从内心生发出一种教育人的责任感和使命感。
当我试着从我自身开始改变，我不再歇斯底里地发脾气，而是耐心地细心地指导学生学习，我慢慢地发现我周围的一切都在改变。我的平心静气给自己的教育生活，给教室的一方天地带来了一片祥和气象，孩子们反而学习更积极主动了，师生关系也愈发的浓厚。
其实，在一方教室天地里，教师尤其是班主任的情绪状态决定着学生整个学习天空的颜色，也影响着整个班集体的能量场。教师焦虑、易怒，情绪化，惯用批评惩罚的方式管理学生，对学生实行高压政策，学生长期在这样的环境中学习，会觉得压抑恐惧，负面情绪同时又会影响学生对知识的摄入。当老师带着一颗平和的心走进教室，和孩子们一起开心地学习，及时鼓励表扬学生，学生能很好地获得学习效能感和成就感，反而更有利于学生的学习风各方面的提升。
所以，各位老师们，我们是不是真的该改变歇斯底里大声批评学生的方式，换一种春风化雨的温柔和耐心，这样我们和学生会不会在教育生活里生活的更加幸福完整呢？我想一定是的，因为这是我自己的亲身体会。
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