小学数学课堂教学质量的优化

小学数学课堂教学质量的优化

摘要：新课改下小学数学课授课模式已经出现了巨大的转变，以往的授课模式不断呈现出其中的弊端，授课模式逐渐灵活转变，新的思想以及手段不断进入到小学数学课上，教师也是在加强对以往教学模式突破。但是长期以来小学数学课的开展是受到传统理念的影响，其中也有应试思想的制约，让小学数学课的教改陷入到一定的困境中，趣味性教学是如今小学数学课上诸多教师尝试的一种教学手段，如何将其实际价值发挥出来，这一点是值得研究的。

关键词：小学数学；课堂教学  教学质量优化 

现代教学较之前相比，尤其是实行新课程标准以来，如何优化目前的小学数学教育，并且根据社会的发展及学生的情况作出相应的调整，以适应动态变化的学生心理，提高课堂教学质量已经成为小学数学教师面临的主要问题。在此背景上，本文结合自身教学情况和实践体会，以期在提高小学数学教学质量上，贡献一份绵薄之力。

1.小学数学课堂教学现状

　　荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。在小学数学课上教师主要是沿用着以往的模式和理念，学生在小学数学课上是被动的，多数的时间都是被教师运用到知识的灌入上，这种模式下学生感受被忽视，强调的是学生跟随着教师的节奏以及思路走，难以实现理想中的教学效果。

　　另外就是小学数学课上教学模式并未实现到位转变，其中对新课标的贯彻还是有着一定的问题存在。如教师为了实现轻松氛围的创设，实现开放式小学数学课的建立，促进学生在小学数学课上的自主学习。但是教师并没有对自主学习的空间以及时间做出科学的把控，导致授课的进度并没有达到预期。让小学数学课成为自由活动课。学生的诸多时间以及精力都是放在了参与活动的，但是对学习目标没有足够的关注，难以实现对数学知识的高效学习，若是教师小学数学课上没有对活动时间做出科学的管理，就会导致纪律的缺失，让学生数学学习的整体效率受到严重的制约，在小学数学课上学生收获就会受到严重的限制，甚至对新课标会出现一定的误解。

2.提高小学数学教育质量的优化方法

（1）增强数学课堂实践

在数学课上教师为了提升学生学习的趣味性，需要对自身的授课模式做出改变，教师需要在小学数学课上适当增加一些学生亲自动手实践的环节，让学生可以进入到动手实践的体验中，这对学生实现小学数学课上趣味性学习是非常有效的。如在学习三角形特征的时候，这节课需要教师让学生理解三角形的三边规律，教师可以给学生发放一些不同长度木棒，让学生亲自进行测量以及摆放，在实际活动中学生就能对这个规律进行亲自的验证，明白这个知识点是非常正确的，对其理解也是会更加深刻。从而实现深入的思考以及分析，趣味性得到提升。

（2）因材施教，提升教师自身知识水平

学生在小学阶段，在思维和智力发展上，都具有很大的发展潜力。当教师面临许许多多不同的学生时，不应该产生思想懈怠，尝试用一个模板去套不同家庭背景、不同兴趣导向、不同行为习惯的学生，是不可能的。与此相反，在教学的过程中，通过循序渐进的方式激发学生的潜能是非常可取的行为。小学阶段是学生人格逐步形成的重要阶段，对世界的认知也是从小学开始逐步形成的，作为一名合格的教师不应该忽视这个阶段对学生整个人生的影响。这就要求教师在向学生传道、受业、解惑的同时，要求教师也应该树立起良好的终身学习及不断精进的观念，主动学习课程专业知识、教育学、心理学内容，不仅能够从更加开阔的角度看待教学，同时也能够为学生树立起一个良好的榜样。基于以上几点考虑，老师必须不断努力提高自身的业务水平，提升自己在理论、实践方面的水平，才能够优化教学，提高教学质量。

（3）激发学生学习兴趣，鼓励多角度思考

数学学科本身就具有思维性强、逻辑性强、抽象程度高的特点，小学阶段的学生普遍在注意力方面，无法做到绝对的专注，需要逐渐的通过一些适合的实践方式培养学生的专注力。而这些提升专注力的实践方式必须建立在学生的兴趣之上。比如，设置能够通过动手来解决实际问题的环节，将枯燥的理论与现实中发生的事情结合，可以通过联系一些社会热点，既培养学生在小学阶段，对社会的感知能力，同时提升学生的动手解决问题能力。

（4）指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写;有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图;有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程;有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。

　结语

　　在实践教学当中，无论是哪个阶段，一位优秀的老师影响的范围绝非只显示在学习成绩方面，这就要求教师需要结合每个不同的学生兴趣特点，进行适当的引入，配合生动的教学手段，强调素质教育、强调以兴趣为导向最大化的提升小学阶段的教学水平；化数学的抽象为学生能够理解的具象，才能够极大地提升小学教学质量，提高学生的专注力、感知力，扩大视野范围，从而促进学生的全面发展。

参考文献： 

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