——2018年春季教育戏剧小学组（三）
《环游世界做苹果派》，跟着故事游世界，随着地图找世界，闻着食材品世界，借着想象创世界。瞧瞧这几个步骤（几节课）下来，孩子们把世界地图记在了心里，有了大致的轮廓；把美食吃进了肚里，品味着世界；如今要展开想象，创造一个属于自己的世界了。
这节课，我们就引领着孩子们一起，将几节课的内容进行整合，设计及表演。So，这次课的主题就是——微剧本创作。
在故事原型中，只说到小女孩来到了世界各地取得了食材，却没有细致的去解读女孩在那些具体的食材产地，与哪些人进行交流，如何取得的食材？这些最打动人，也最为具体的故事细节被画面取代。在这次课上，我们鼓励孩子借由上次创造的“食物的成长”为设计基础，拓展思路，打开想象的大门，去构思一个相对完整的故事场景和角色互动片段，形成一个完善的微剧本。
孩子们先自由分组，然后商量，选择想要创作的某个片段和场景。
乐乐和阳阳为一个小组，他们的创作是以“麦子”为主题。
一开始，这俩人意见上出现了分歧，尽管是一个小组，却各自分开创作，我没有去劝阻或者介入，而且选择尊重他们自己的安排。就这样，在各自完成作品的一半时，乐乐发现另一组的合作特别的融洽，而且创作的作品也丰富得很，于是主动找到阳阳说：“要不我们还是一起画一幅吧，你看他们组的画得真好。”阳阳呢，早就有想共画一幅的念头，无奈之前乐乐一直坚持分开才不好说什么。这下乐乐主动来提议，阳阳真是求之不得，主动问：“那咱们是一起画哪一张好呢？”乐乐很爽快的说：“就画你这张吧，你画得比我好，而且更像（贴近）。”阳阳开心极了，就这样，小组终于正式合作了。
世界在心中，剧本由我创
从合作开始后，两人就开挂了。图画很快完成，台词很快设计好，然后就进入到了表演的排练模式。从分配角色、到选择道具、再到表演走位、角色对白，两个人有商有量的把每一个内容都认认真真的练习着。道具的反复尝试，走位和动作的不断改进，角色对白虽然简单却合乎逻辑。虽然不停的改进让两个人想破了头，但愉快且高度自主的表演让两个孩子开心不已，
最后真正表演的时候，两人的第一次合作略显拘谨，尽管还算是表演出来了，但完整度不高，而且没有在自由练习时那么放松与自然。想必是还不太适应当众表演的方式吧。但从之前的每一个细节来看，这两位小男生还真是很享受这个创作的过程，而且在过程中懂得了合作的重要性，懂得了如何在合作中适当的妥协，懂得了如何更好的与伙伴沟通，尊重、欣赏、肯定对方，大胆、自信的提出各种问题，积极、主动的为团队做出贡献，这些美好的品质是孩子们在活动的过程中自发形成的，我们的不干预，不评判，给他们创造了一个可以自主学习的空间。作为男生，能主动积极的发现问题，解决问题，在这节课上，两个人是值得肯定和表扬的！
第二组是奕乐、轩轩和思齐，他们的创作是以“苹果”为线索。
世界在心中，剧本由我创
这一组是和谐、美好的一组。自打组合一开始，3人的小组会议就热热闹闹的展开了。画什么，怎么画，如何分配任务……一系列的问题被3个人处理得妥妥当当。协商完毕，就开始动笔。在绘图写文的全过程中，免不了细节处的二度处理。3个孩子就这样时而叽叽喳喳，时而安静专注，时而交头接耳，时而停笔沉思……从画面上就能看出来都是对自己要求很高的人啊。3个人分别负责白纸的3个板块，左中右。每个人都有自己想好的画面，但3个人的画面拼合起来就是一幅完整的剧情图。真是不容易啊。创作顺利完成所花费的时间还真是不少，而排练的时间更是加长版啊。用什么道具来表演一棵树，用什么来表示树上的苹果，自己用什么方式表演摘苹果的样子，在什么时候说自己的台词，3个人要如何安排台词的先后顺序，吧啦吧啦，一系列的表演问题出现了，我依然不干预不插手，让3个孩子去讨论，在他们需要我的时候给予一些启发性的提问引导他们思考和关注，比如：“在我们身边，在教室里，你们觉得那些东西可以成为你们表演中的道具？只要你们觉得有可能，就可以去尝试，尝试不行换就是了。但多想、多尝试，就能找到最适合的表演道具了。”3孩子从一开始的不知道如何安排表演场景，到后面桌子椅子小面包一块上，椅子堆起来是树，小面包放椅子上是苹果，一个小台阶表示楼梯，人趴在地上表示花草……这脑洞一开，收都收不住啊，思齐和轩轩兴奋得不行，奕乐虽然很开心，却还是用腼腆的微笑回答着。果然孩子们是天生的艺术家，有着天然的创造力！一旦打开这扇门，灵感源源不绝的出现了！
在最后表演的时候，场景、动作都ok，就是角色对白说起来怯生生的，跟在练习的时候比完全是两个样子。练习的时候大胆、激动；表演的时候腼腆、拘谨，还有点放不开呢。
不过，第一次的表演，第一次的微剧本创作，孩子们在如此独立的情景下完成，真的已经很棒了！表演需要突破自己，我相信，在一次又一次的教育戏剧课上，我们会一起挑战，打开内心，突破曾经的自己，变得更加自信！
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