2022-05-24小学儿童的同伴团体

小学儿童的同伴团体：《发展心理学》p328—330

小学儿童已经有了明显的群体认同。小学时期是开始建立同伴团体的时期，因而也称为“帮团时期”。

同伴团体之所以会产生，是由人的社会性决定的。人是社会性动物，是社会群体的一分子，具有交往和归属的需要。儿童的同伴团体能满足儿童交往和归属的需要，在促进儿童社会化过程中有重要作用。

社会心理学家认为同伴团体有这样几个特点：(1)在一定规则基础上进行相互交往；(2)限制其成员的归属感；(3)具有明确或暗含的行为标准；(4)发展了使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织。

同伴团体对儿童的影像表现在两个方面：(1)提供了学习与同龄伙伴交往的机会；(2)提供了形成和评价自我概念的机会。同伴的反应和同伴的拒绝与接受使儿童对自己有了更清楚的认识。

儿童的同伴团体可能结构松散，也可能结构严谨，一般可分为两大类，即有组织的集体和自发的团体。小学儿童的集体就是班集体，集体具有下列特点。第一，集体具有明确的共同目标，以及由此而产生的共同行为，每个集体成员都是为共同目标而行动着，因而相互关心，相互督促。第二，集体具有统一的领导。第三，集体有共同的纪律，每个成员都要使自己的意志服从集体的意志，使自己的利益服从集体的利益。【为什么感觉成人之间，更看重的使自我，每个人看起来都很忙的样子。】第四，集体具有共同的舆论，舆论是集体形成的重要标志，监督着每个集体成员是否按集体的预定目标行动。

自发团体的组织结构通常是松散的，形式是多样的，可能是有组织的集体的补充，也可能是集体的对立面。按社会倾向性不同，自发团体可分为几类：(1)亲社会团体，社会上予以肯定的，如学雷锋活动小组、社会公益服务小组等，有益于培养儿童良好的品德品质；(2)非社会团体，置身于基本的社会问题之外、建立在共同的娱乐活动基础上，如各种兴趣小组；(3)反社会团体，社会上予以否定的，虽然也和娱乐交往联系在一起，但是以危害社会为目的，如偷窃集团、流氓团伙等。

同伴接纳是同伴关系的一种形式，反映了群体对个体的态度。同伴接纳水平是影响同伴团体形成的重要因素。在与同伴的交往过程中，儿童的社会行为、学业成绩、社交策略以及教师接纳是影响其同伴接纳的主要因素。一般来说，在同伴群体中有受欢迎的、被忽视的和被拒绝的几类儿童。受欢迎的儿童往往是安静的、随和的、友好的，能够成功发起和维持交往，友好解决冲突，有较多的亲社会行为，较少破坏和攻击行为，被忽视的儿童往往害羞或退缩，不善言谈，较少尝试进入同伴群体，也较少让别人注意自己，被拒绝—攻击的儿童常常狂妄自大，喜欢捣乱，经常利用武力挑衅，其亲社会行为水平较低。被拒绝—退缩的儿童一般很害羞，有许多不成熟的行为，对同伴群体的任何批评都表现出敌意。【儿童的社会性表现清晰，难怪我们会对三岁看大，七岁看老说的那么准，何况人的一生中自小被社会赋予了不同的角色。】