中原焦点团队---欧阳小兰讲师14期分享505天20220712来69观20咨44
读《建构解决之道》收获：
不要那么快的往正向拉，往解决拉，关注人是第一位的。
如果他期望别人改变怎么办？期望别人停止会有什么差别呀？当他没有改变的时候你怎么办呢？可能她会说不知道。
如果是正向目标，需要跟他详细的探讨
不一定完全按照流程来做，但是我们心中要有这个框架，做参考。
整体探讨想聊啥，想要要啥，拥有啥，回归能做啥？用上评量、奇迹、关系、例外问句等。
假如问这种有什么变好了？会让人有压力
中性的问：这周有什么变化呀？发生了什么？这周过的怎么样呀？说说看，有什么不一样呀
关注人是最重要的事情，而不是为了谈话而谈话
尤其对青少年，不要问还需要做多少次咨询，他们会觉得你认为不需要做了，在拒绝他。
后续晤谈：这周过的怎么样？有好的，怎么好的，还可以做点啥。
没有更好？你咋看，发生了啥事？接下来打算怎么办，可以做什么尝试？
读《家庭中的正面管教》收获：
今天读家庭中的正面管教第4天，换个角度思考--没有一件事只有负面意义。通过读陈意文老师与丹丹妈妈的互动，看到丹丹妈妈只看到了丹丹想辍学想去法国学做西点，年龄小，不懂法语，没人照顾这些负向面，所以担心。陈老师共情、理解丹丹妈妈的感受，看到她对丹丹的爱，关心，负责和想放权不想用权威来教育丹丹，才会如此苦恼。丹丹妈妈对丹丹的解读，与陈老师对丹丹妈妈的解读是不一样的，丹丹妈妈只看到了负面，陈老师是看到了整体，既看到了丹丹的实际情况，丹丹妈妈的担心，也看到了丹丹妈妈对丹丹的爱，不同的面向，不同的结果。
流程梳理：
1陈老师专心的听，轻声的跟丹丹妈妈说，共情她，并进行情感反应和内容反应，让丹丹妈妈知道陈老师听懂了她想说的话，也知道她想要什么。所以丹丹妈妈听到陈老师说的话后，眼泪就朴素朴素的掉下来了，触动了她情感的那一部分，然后陈老师轻轻拍着丹丹妈妈的手，等待丹丹妈妈情绪疏解掉，然后征求丹丹妈妈的意见，要不要听听陈老师是怎么看的。
2陈老师首先肯定了丹丹的想法，初二就知道自己的只想，还很有行动力，并且有想法就会马上表达。丹丹妈妈听了很惊讶，这与丹丹妈妈看待丹丹的角度不一样，内心是不相信和怀疑的，陈老师敏感的捕捉到了丹丹妈妈内心的变化和想法，把丹丹妈妈想说的话先说了出来，丹丹妈妈不好意思的低头讪笑。
3陈老师马上说丹丹只是处在想的阶段，并没有真正的行动，告诉丹丹妈妈陪伴丹丹度过这段探索过程.……
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