孩子又拿了语文书和作文本，愁眉苦脸地来到我跟前，原来今天的作文要写一篇游记，小学四年级已经开始学习写游记作文了。这种文体跟以往的叙事文写法有了些不同，“妈妈，我该怎么写呢？”孩子向我询问。
今天，就让我们翻开这本《丰子恺给孩子们的阅读写作课——游记卷》，来看看文学大师丰子恺先生是怎样写游记的，相信一定可以收获写游记的好方法。
俗话说，读万卷书，行万里路，在课堂学习的过程中，我们也要经常带孩子出去走一走，游历山河美景，游历人文古迹，这种游历能让孩子开阔眼界，增长见识。因此在一次次游历中，我们就迎来了一种作文的文体：游记。
游记，顾名思义是指记述游览经历的文章，在孩子们的作文中常常就会写到这一类型的作文。那么我们要怎样把这一类型的作文写的通顺又优美呢？
阅读本书前，先来了解一下丰子恺先生，他是中国现代画家，散文家，美术教育家，音乐教育家，书法家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
《丰子恺给孩子的阅读写作课》一共五册，包含了人状物卷，写景卷，记事卷，游记卷和生活启示录卷，涵盖了中小学生的作文种类，所选文章具有独特性，丰富性和普遍性，是一套不可多得的散文书和写作工具书。
这本《丰子恺给孩子的阅读写作课——游记卷》就是其中一本，本书着重精选了多篇游记文章，并且在文章段落中加上了详细解读，以及精彩的点评，帮助孩子更好的理解文章内容的同时，还教会孩子写游记的写作方法。
通读全书，我们可以总结出写游记的四大技巧。
一，按照游览的时间和空间顺序来写。
我们在旅行的路途中，随着时间的推移和空间的转移，一路的风景也在不断变化。这时我们就要以时间或空间为线索，由近及远，由上到下，从早到晚等顺序，来描写自己的游玩经历和所遭遇的人文美景，让文章条理更清晰，也使读者跟随文章的描述而对景物一目了然。
书中一篇《钱塘江看潮记》，在描述潮水来的时候就用了由远而近的描写，“但见一条同桌上的香烟一样粗细的白线，从江口慢慢向这方面延长来，延了好久，达到西兴方向，白线就模糊了”，接着又写道：“再过了好久，楼前的江水渐渐涨起来，浸没了码头的脚，楼下的江岸上略起些波浪，有时打动了一块石头，有时淹没了一条沙堤，以后浪就平静起来，水也渐渐退却”，这又是从近处观察钱塘江潮水到楼前的不同情景。
这样的描述，让读者很有画面感，从而让游记中的景色变得清晰起来。
二，游览过程的描写要细致，抓住景物的特点。
在参观游览的过程中看到的美景一定很多，但我们不可能都记下来，那就是流水账了。
这就需要我们细心观察，选择自己最有印象的游览经历，进行具体细致的描写，多用修辞手法，比如拟人，比喻，夸张，排比等。使笔下的游览过程生动形象，让读者犹如身临其境。
在《塘栖》一文中，作者要做客船过运河，这里就重点描述了客船的结构与特色。“客船最讲究，船内装备极好，分为船梢，船舱，船头三部分，都用板壁隔开……船舱是客人坐的，船头上安置什物，舱内设一榻，一小桌，两旁开玻璃窗，窗下都有坐板。”通过对小船的详细描述，是不是让我们读者也感觉置身船内呢？可见细致描写，才能让读者感同身受。
三，要主次分明，详略得当，重点记录“游览”的过程与感受。
世间万物包罗万象，沿途风景也美不胜收。但我们不可能什么都写，而是要找出自己最深刻的感受和最难忘的美景来进行深入描写。主要的内容可以浓墨重彩详细描述，次要的内容就可以蜻蜓点水一缕而过，如果想做到面面俱到，反而让读者感觉平淡无奇。
打开《扬州梦》这篇，虽然扬州的美景非常多，但作者的重点还是描述了扬州的“二十四桥”。通过对“二十四桥”的向往，到亲自去游览“二十四桥”所产生出大失所望的心情，引用出大量的有关“二十四桥”的诗句，表达了作者怀古伤今的思绪。这样的重点描述，让我们对“二十四桥”有了更深的认识，并且我们的心情，也仿佛跟随作者的文字描述而跌宕起伏。
四，寄情于景，触景生情，要融入自己的真情实感。
一路美景让游者心情愉悦，我们下笔就要写出真情实感，华丽辞藻的堆砌并不能深入人心，只有我们的真情实感才能真正打动读者，把自己游览时的心境融入到字里行间，就能拉近作者与读者的距离，升华整篇游记，带给读者不一样的感受。
再来看一看《午夜高楼》这篇文章，作者来到了一个偏僻的小乡镇，并且留宿在一个古风的高楼中，灯昏人静眠不得，让作者不由得想起古诗“金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁”，并且由诗生出的愁绪，又勾起了作者儿时的回忆，心生惆怅，黯然入睡……这些文字都是作者触景生情的真实记录，也同样感染了我们。
这就是《丰子恺给孩子们的阅读写作课——游记卷》带给我们的收获和启示，罗丹说：世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们能够仔细观察，把自己的所行，所见，所思，所感，运用得当的写作方法，就一定能写出一篇打动人心的游记。
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